八年級歷史上冊反思

　　教學反思是初中中教師成長和自我發展的基礎,是影響教師專業發展的重要因素,對教師整體素質的提高起著很大的促進作用。關於教學反思又該如何去寫呢?為此小編為大家整理了，歡迎參閱。

　　篇一

　　在從事初中歷史教學這幾年來，有成功，也 有失敗，有付出，也有收穫。 伴隨著教育改革及聯合校成立的春風，我不由地對自己的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，恍然而有所悟。反思使我們“與時俱進”，在深層次上促進了教育觀念的真正更新、轉變;反思使我們對教學更充滿著希望。 作為 歷史課堂教學 的實施者，通過對比本學科特色和我校的實際情況，我主要 談一下自己的 課堂教學 的做法與體會。

　　在課程改革和打造高效課堂的背景下，究竟什麼樣的課才算是“滿意課”呢?對這個問題，可以說，從不同的角度去看，可能會有很多不同的說法。今年我在河師大社會發展學院聽了 華東師大 葉瀾教授的專題講座，葉教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求，就基礎教育而言，大致表現在五個方面：有意義、有效率、生成性、常態性、有待完善。我覺得這對我們的教學和教研非常有借鑑意義。現結合我的教學實際，談談對 初中歷史課堂教學的反思 。新課程發展的核心理念是：為了每一位學生的發展。基於這一理念，我想新課程背景下的一節好的歷史課它應該是著眼於學生的發展;面向每一位學生和關注學生全面、和諧的發展。要想達到這一目標，一堂滿意的課應該具有以下幾個特點：

　　1、在課堂教學中教師確定的教學目標應具有創新性。

　　教學目標對教師的教和學生的學起著決定性的作用，它使教學活動中師生活動有明確的共同指向，它是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的尺度。所以在創新素質教育的今天，教師必須確定創新性教學目標，如果沒有創新性教學目標作統帥，那課堂教學是不可能創新的、高效的。

　　例如在講《 鄭和下西洋 》一課時，我根據本節課的學習內容，按照創新教育理論要求思考後，確定了“ 通過學習本課， 認識到 中華民族的智慧和國家的綜合國力成就了鄭和遠航這一偉大壯舉，增強民族自豪感;體會和平外交有利於促進國家之間的友好往來。”這是一個含有創新要求的教學目標，打破了過去常常用的“鄭和下西洋的原因、意義”、“如何評價鄭和下西洋”等教學目標的制定。所以在 引導學生學習這課時，不是對這一事件本身進行再一次濃墨重彩地描述，不是直接告訴學生鄭和是如何如何的偉大;而是挖掘隱藏在這一事件深層的思想教育因素，把教學重點放在解析這是航海史上的一次偉大的壯舉上。而 學生通過這樣的學習、探究活動， 對鄭和下西洋所展現出的我國領先世界的造船技術、航海技術、航海水平及航海智慧有了充分的瞭解與認識，激發了他們勇於創新、勇於開拓的膽識和胸懷。 當老師讓他們談對這一事件的感受時，很多學生都由衷地說出了“震撼”這個詞!可見這一目標的確定很好地體現了創新性，使學生在學習活動中既學到了新知識，又在思想情感上受到了很好的教育。

　　2、要想達到這一目標，在課堂教學中還必須嘗試運用多種教學方法。

　　“教學有法，教無定法， 貴在得法 。”教師要能夠根據不同的教學內容、不同學生的發展水平，選擇合適他們的教學方法，並 注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”。在課堂教學中，我們 提倡自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮學生學習的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次的收穫。就這一點來說，其實也就是我們 認為的一節有意義的課。

　　學生是課堂教學活動的主體，所以在教學活動和教學方法的選擇上，我們提倡拉近歷史與學生生活的距離，創設使學生積極主動地感受、認識和探究歷史的氛圍，而不是讓學生消極被動地去記誦歷史。講授八年級下冊第9 課《改革開放》的內容時，就運用了多種教學方法， 促進學生“主動地、富有個性地學習”， 收到了很好的效果。

　　那一課的內容承接“中國共產黨十一屆三中全會做出實行改革開放的偉大決策”，具體介紹經濟體制改革在農村是如何取得突破的，在城市是如何展開的。教材介紹的這部分內容對成年人而言非常熟悉，覺得就是發生在我們身邊的事。但它對於初中學生來說理解起來難度比較大。為了解決這一問題，在實際教學中，教師採用談話法、藉助老照片、材料瞭解、分析問題的方法，以及合作學習法等方法，為學生創設主動學習、積極思考的空間。比如，教師為使學生認識到自己身邊的生活與改革開放有著密切的聯絡，積極組織引導學生進行課外調查，向身邊熟悉的人***父母、鄰居、學校的老師等***調查，瞭解改革開放前後人們感受的到的變化，學生把蒐集到的材料進行整理後，在課堂上進行交流。學生對這種活動表現出了濃厚的興趣，從課堂上學生展示的調研成果我們可以看到，學生的成果內容非常充實，反映了學生學習的熱情。由於教師為學生創設了這麼一個合作學習的平臺，學生通過這種探究活動，生成了自己對改革開放政策的認識，親身體會了歷史學習的方法。而且這種體驗活動是學生能做到的、也願意做的，它遠遠比讓學生坐在教師裡憑空設想“如果你生活在哪個年代你會有什麼感受?”要實際的多。同時，由於全班同學都參加到了調查活動中，且分工合作，因而使得每一層次的學生都有了學習的收穫。

　　又如：在講授八年級下第五課《三大改造》時，我在提前挑選6 位同學合作自編自導一個歷史短劇《雞毛飛上天》，學生課下查資料、問長輩、寫劇本、備道具，在課堂上給大家表演了這部反映年農業社會主義改造時期貧農、富農加入農業合作社時的心態以及改造成果的歷史短劇。學生通過觀看學習深刻認識到三大改造的必要性和實質，目標教學在愉快的教學氛圍中達到了一個小小的高潮，師生互動的課堂教學給每位學生和老師留下了深刻的印象。

　　當然，不管你用的是什麼樣的教學方法，都要儘可能地為學生提供更多地自主學習的時空;儘可能地為學生提供表現的機會，只用這樣才能讓每一個學生都得到發展。這樣做了，當然也就是一節好課了。

　　3、一節好課，它還應該是 教師為學生構建的和諧、民主、自由的生態課堂，使教學效果達到最佳狀態。

　　好的課堂應當是，能夠為學生創設寬鬆和諧的學習環境，並使學生在學習過程中獲得豐富的情感體驗。而寬鬆和諧的環境並不完全依靠講故事、做遊戲或生動的情景來創設。教師形象生動、富於智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性的問題，一個激起學生強烈學習動機的探究活動等等，都可以創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會知識，形成技能，同時也獲得情感上的豐富體驗。

　　《新文化運動》這節課上雖 以講授為主，但我把課講得主線突出、條理清晰，情緒飽滿、語言親切，繼承了傳統歷史教學中的精華。它不僅有利於學生迅速、準確、簡約地把握歷史發展的主要過程，落實歷史課要求掌握的基礎知識;而且有利於學生形成良好的情感、正確的價值觀。例如在匯入這一環節上，我 沒有按照教材的編寫順序和傳統的教學方法，從按背景說起，而是從初中語文課魯迅小說《故鄉》片段切入，引導學生重溫小說的核心內容，並站在歷史發展的角度，分析這篇小說的地位，使學生認識到，它反映了當時文學革命蓬勃開展的社會現實，它是新文化運動的主要內容之一。這種設計為學生創設了一個渴望學習的環境，引起了學生對新文化運動探究的慾望。同時，娓娓道來的細膩講授，也使學生受到了感染。 從學生在學習過程中的表現可以看到，他們被老師的情緒所感染，甚至下課了，還有許多學生圍著我，要記錄下本課結束時引用的陳獨秀的詩《青春》的片段。個別學生感受到了教師語言的魅力，和諧課堂的魅力!

　　當然，課堂教學也不會只是上述幾個特點，平時的課堂教學也不可能是每一節都是精品課。但只要我們瞄準目標，不斷學習，經常反思，將教學的某一方面發揮到最佳，使課堂教學具有自己 的特色，又深受學生的歡迎， 那這就是一節 “ 滿意課 ” 了。

　　以上就是我在教學中的一下思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法，更多地是多種教學思想和教學理論的結合體，要形成自己的教學特色，還有很長的路要走。 但我很喜歡一段話，也把它作為我的結束語吧：既然已經選擇了做歷史教師，那就做一名讀書人，奮鬥著，鑽研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧!

　　篇二

　　我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱鉅的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對活潑可愛的學生，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。那麼如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對於初中歷史教學一點反思。

　　一、創設歷史情景，激發學生學習的動機

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和複習。因此，教師在教學中如何使學生對所學內容產生興趣，誘發學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產生躍躍欲試的積極情感，使他們樂於學習顯得很有必要。

　　由於歷史教科書敘述的是人類社會以往的發展過程，是歷史學家們根據歷史文獻和物質遺存對歷史的再現，並以現代語言的敘述為主要的表現形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣，不可能激發起學生學歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學中要儘量採用一些現代化的教學手段，如幻燈片、錄影等，把過去的事情真實地展現在同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學生學史的興趣和動機便被激發了出來。而且在嘗試中，我發現在一堂課的匯入部分，如能有效地創設一種學史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。

　　二、充分利用實物、模型、圖片、燈、錄影等直觀教材開展教學

　　實物、模型、圖片、燈、錄影是最容易激發學生情感的直觀教材。教師若在教學中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學生的求知慾望，激發學生的情感，加深學生的印象。

　　三、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率

　　這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

　　四、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣

　　平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤於複習舊知，善於總結歸納，做題條理清晰，規範等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致於在考試中顧此失彼。

　　總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

　　篇三

　　一節好的歷史課首先要讓學生愛聽，用學生喜歡的方式去教學，不僅僅是傳授知識、培養能力，更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學生學習方式的變革，這節課我在學生自主探究學習方面做了一些有益的嘗試。

　　本課教學既難又易，難的是教學方法難以突破，易指多數學生對這段歷史比較熟悉，我綜合多種版本教材的特點，把黃海海戰和《馬關條約》的簽定做為教學重點，突出情感態度價值觀教育，特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時，從責任感中體會愛國情感，從人格尊嚴感悟國家精神，以小見大，體現了教師的創新精神，教師通過談話、探究、體驗等多種教學方式，創設歷史情境，調動學生參與課堂的積極性、主動性，課堂氣氛和諧融洽，學生學習狀態精神飽滿。

　　這節課我主要做了三個方面的努力：

　　1、關注學生的思維過程。在這節課當中體現了老師新課程理念，比如說《馬關條約》內容這部分不僅讓學生知道條約有哪些內容，老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，讓學生在對比分析的過程中，深刻認識《馬關條約》給中國帶來了哪些嚴重的危害，教師還引導學生分析認識《馬關條約》給日本帶來的一些影響，這樣的做法，培養和訓練了學生從多角度思考問題和理解問題，老師在引導學生探究問題的時候，是從問題入手，環環相扣，然後是層層深入。在一個接一個的問題探究中，使學生思維活動始終在進行著，並且在思維活動中得出自己的認識。

　　2、教師不是教教材，而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關條約》的教學，教師打破了傳統模式的束縛，對《馬關條約》的內容和影響進行重新設計，讓學生認識到《馬關條約》的簽定，中國失去的不僅僅是物質，還有精神層面的，那就是尊嚴，通過讓學生感悟到通過本課學習，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史為鑑，面向未來。

　　3、注重學生的情感體驗。在這節課當中，我選用了黃海大戰、《馬關條約》簽定和部分歷史史料等相關的片段，學生觀看過後教師引導學生說出自己的一些感受，學生在談感受的過程中，進行感悟。如我在課堂結束部分引導學生學完《甲午中日戰爭》後，你有什麼心情?請用一種顏色來代表，並說明為什麼用這種顏色?充分發揮了學生的想象力，拓展了學生的思維空間，符合學生的從形象到邏輯的認知規律，起到了畫龍點睛的作用。

　　當然，這樣的教學處理不一定很好，但我也應該對我的探索進行反思、總結。整個教學中，不帖標籤、不灌結論，使學生獲得感性認識的同時又有客觀、理性的分析和梳理，站在思想史的高度對歷史進行闡釋與理解，給歷史必要的寬容，現實的回答。正是基於這樣的認知與實踐，在平實的教學過程中，一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。

　　在課堂中，我也分明感覺到學生的回答是自己內心流淌出來的，有自己的見解，而不是照著課本讀。“潤物細無聲”，我想，這恰恰是思想的意義與力量所在。同時，在這樣的過程中，關於黃海海戰、《馬關條約》的主要內容及影響等核心知識，相信學生不必於課後再去死記硬背，因為，這已內化為他們自己的認識和理解了。

　　誠然，因為是一節“原生態”的課，也有瑕疵，如時間的把握、教材的取捨、語言的過渡等。好在葉讕教授早說過，真實的課總會留下遺憾，聊以自我安慰。不過，伴隨閱讀而生、不乏亮點的教學設計，足以給自己更堅定的信念：教師生涯，閱讀作伴。