高中怎麼學好化學

　　很多的高一學生對化學表現出了厭學情緒，普遍反映不會學化學，呢?下面小編收集了一些關於高中化學的方法，希望對你有幫助

　　高中化學的方法***瞭解化學學科性格***

　　化學是建立在實驗基礎上的、對物質的結構和物質間轉變進行探究，並找出其規律的一門自然學科。它是自然學科，不是人文學科，它研究的物件是我們生活中常見或不常見的物質。所以化學是一門自然學科，實驗學科、生活氣息很濃的學科、實用性很強的一門學科。因而在化學的學習中，一定要加強課本知識與生活、社會實際的聯絡。切忌將化學抽象化，像哲學一樣。

　　自然界中每一種物質都有其獨特的個性，在化學家或化學工作者的眼中，它們都是有生命有性格的。如果像人一生中能結交一大堆真正的朋友、認識一大堆人一樣，真正搞懂一種物質，瞭解一大類物質，你就可以成為化學專家了。因而學習化學，首先要在符號與實物形象之間建立順暢的聯絡。如氯化鈉***NaCl***，有的人眼中僅是四個字母，兩個大寫兩個小寫。讀作“naiceiel”。但在優秀學生眼中這不是四個字母，而是一堆正六面體形的固體，它味鹹、易溶、可電解。。。。。這就是兩種不同的化學觀。一種抽象化，一種實物化。誰能最終學好化學，是不難知道的。

　　相對於物理：具體東西抽象化。如實物被當作一個質點、一束光被當成一條線。。。。

　　相對於數學：則是實物抽象化、抽象的東西更抽象，還運用一系列公式進行概括。

　　因而對於化學，對絕大部分來說起點低、入門易。但如果不注意學科特點，將一系列物質學習過後，思想思維就會出現極大的混亂，不同物質的結構、性質糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學學習中知易行難的原因。

　　高中化學的方法***培養形象立體思維方式***

　　學習每一種物質，就如同認識一個人，光記著其名字是不夠的。你必須和這個人有很長的相處時間，才能記住它們的音容相貌，理解它的性格與特點，知道它的優缺點與長短處。如果你是它的領導，你能知道它適合什麼崗位，有多大本事，你才能對他們指揮自如，考試戰爭才能百戰百勝，所以化學學得好才能當領導。

　　對於每一個要學習的物質，儘量要看一看實物，體會它的顏色、狀態。。。。。對於學生實驗，要儘量動手，體會它性質的與眾不同之處，哪怕對於再尋常不過的物質如水也要能對其性質品頭論足。同時在化學分組實驗中體會實驗成功帶來的樂趣。

　　物質學多了，容易糊塗，特別是有些雙胞胎、三胞胎物質，也要能儘量分清它們的不同之處。因而我們學習化學，就不再是一堆英文字母。而必須是一系列形象，一幅幅生動的畫面，一個個生動的物質轉化。例如電解氯化鈉，就應該想到鈉離子得電子生成了閃閃發光的金屬鈉，氯離子失去電子成了黃綠色的氯氣瓢出來了，等等。

　　要經常在紙上，更重要的是在大腦中梳理所學過的一切。讓他們站好隊，分好類。每個物質都能給他們貼上一個標籤，寫上一句二句概括性的話。這樣化學的形象化有了，化學也就學活了。

　　高中化學的方法***建立良好自學習慣***

　　高中化學不單是化學，高中所有學科的學習都要求自主先入。因為高中課程內容多、深度足，很多東西是需要用心去體會，而不能言傳。因而還指望像小學、初中一樣，老師手把手的教、老師一題一題的講解，學生儘管不懂，也能依樣畫符，似乎初中都很容易學懂。兩個學生中考成績如果都是80分。但這80分是通過不同的方法獲得的，一個80分貨真價實，是真正弄懂了知識的體現，而另一個80分則是通貨膨脹，沒有徹底弄懂知識，只是對知識的死記和對老師解題的機械模仿的話。進入高中後，成績自然分化的很厲害。

　　所以進入高中後，有自學習慣的要堅持，有自學能力的要發揮。沒有的則必須培養、必須挖掘，必須養成。做事情、想問題要超前，一段時間後大家都會了解老師的教學套路，教學方法。

　　預習就是預先學習，提前學習的意思。但很多同學預習是掃描式、像讀小說、看電影。一節內容5分鐘就搞定了。遇到稍微惱火的地方就跳過或放棄了，心想反正老師還要講。這其實不叫預習，就是一種掃描。沒有收效，沒動一點腦筋，這樣的學習，能力是絲毫得不到提高的。

　　預習就是要通過走在老師前面、想在老師前面、學在別人前面，要拿出一個架式，要拿出筆來，勾畫出重點;要拿出草稿本，進行演算，然後將課本習題認真做一做，檢驗自己的預習成果。

　　這樣別人是在上新課，對你而言則就是複習課了。下課後也不用花太多的時間去理解、消化課本。解題速度加快，騰出時間進行新的一輪複習與預習。有的同學一天到晚總是在被動吸收知識，被動應付作業。整天頭不洗，飯不吃，忙亂不堪，疲憊不堪，但考試下來，總是很不令人滿意。便卻給自己安慰說：我已盡力了，我就這個能力了，人家頭腦就是聰明啊，否法定了自己，長了別人的志氣，對自己也就失去了信心。

　　不少人聽新課聽得渾頭昏腦，飛機坐了一節又一節，最後才不得不翻書，從頭自學。為什麼就不能超前一點，先自學後再聽課呢，這樣也不至於天天坐飛機。有人總是一廂熱情的認為：上課一邊聽，一邊看書，節約時間，效益超強，結果沒有幾個人能如願。

　　要懂得反思與總結，要懂得調整思路、方法。總之一切皆要主動，要在自己的掌控之中，而不被老師操控、推動，但要與老師的教學思路、進度保持一致，從而形成合力達到最大效率。

　　學習上要動自己的腦子、流自己的汗。不要搞任何人，也不要指望誰來督促你，逼迫你，我們要成為自己學習上的主人，不要成為學習的奴隸，更不要成為別人學習上的陪同者、旁觀者、聽眾或是看客。

　　要加強培養自己獨立解題的習慣，高考是獨立答卷而不是商量、合作考試的。很多人一遇到問題就開討論，無論有無必要都要問別人，似乎很是謙虛好學，實則是偷懶或是藉機拉呱開小差。把自己的腦袋閒置起來，借別人腦袋解題，訓練聰明瞭別人的同時，卻頹廢弄笨了自己，真是得不償失啊。

　　有問題不問，不是好事，有問題就問，更不是好事。你要確認經過自己的努力後依然不能解決的才能問。哪兒不懂就問哪兒。別一張口：這個題我做不來;給我講一下這個題。

　　有的人，手裡拿著英漢詞典問別人某個單詞怎麼讀、怎麼寫。或直接問周圍的同學：氫的原子量是多少。這已經不是問題，而是借題發揮了。

　　很多有經驗的老師從你提問的方式、問題的出發點，就能判斷出你的學習大致是一個什麼程度，有什麼發展潛力。

　　高中化學的方法***擺正心態、擺脫依賴***

　　初中升高中時，兩個人的化學成績成績基本相同，然而上高中不出一個月，就會發現差距迅速拉大。很多學生家長對此百思不得其解，將原因找到到學校、班級乃至班主任、老師身上。總覺得是不是學校管理有問題、老師教學有問題。

　　這是一個常識。看似相同的入學成績，但所包含的內涵不一樣。一個學生真正理解掌握了化學知識，他的化學成績哪怕再低一點也無妨，也還有很大的發展空間。另一個，即便成績稍高一些，但他化學知識並沒有真正理解，只是照搬照抄老師的解題模式，雖然成績上去了，但已無發展空間。正如舉重比賽，當重量級別很低時，大家都能輕鬆舉起來。便有人已會出了百分之九十的力量，而有人只付出了百分之六十的力量。但觀眾看不出來。因而重量級別一提升，成績就分化了。

　　因而化學成績暫時落後的同學，要承認現實，正視現實，丟掉幻想***總想著自己初中還比誰誰好***、踏踏實實的立足現實成績，提升力量，改進方法，不知不覺中***弱小力量的成長總是如此***自己的潛力得到了第二次、第三次開發，很可能就會超越了自己初中的同學。

　　但這個過程也許很漫長，也許很困難，還伴隨有苦痛啊。切記不能輕易言放棄，更不能等待，千萬不可寄希望於老師將百分之百的關心、注意力都集中在你自己身上。也許你初中就是過份依賴老師，才導致自己的大腦萎縮。人的大腦是越用越聰明的。人和動物之區別在於此。動物出生到死亡，它的智力、智慧基本沒有增長。而人年紀越大，雖腿腳不再靈活，但智慧卻在不斷增長。在動物界都是年輕的充當領袖，而在人類，領袖人物都是大齡的。

　　但這一切都是有前提的，你不勤奮，你不積極動腦，你不努力總結經驗，你也許和動物一樣，從生到死，智力智慧都會是幾乎保持不變。專家說，人與人的智商相差無幾。這非常正確，但人與人之間的智慧卻是相差深遠。這是後天積累形成的。現在雖然已是高中，人生已過了十幾年，然而離死亡之年尚早。不要等、不要靠，三年就能見成效。

　　還有一個問題就是要儘量適應老師的講授方法。如果大部分學生有意見，老師要調整講課方法，調整講課節奏與速度等。而如果為個別學生不習慣、不適應，能要求老師調整嗎?譬如，如果你聽不懂貝多芬、莫扎特等的音樂時，你能要求修改曲子嗎?所以只有不斷的去適應老師，才能不耽擱自己。有些同學因為轉學、調班、分科等原因，一時適應不了新老師。因而就很有理由的放棄努力。等待某一天換老師了，等待某一天老師來適應自己了。結果什麼都沒有等來，等來的倒是自己的高考落榜。

　　高中化學的方法***積極反思、注重改進***

　　為什麼有的老師教了一輩子書依然是一名教書匠，而卻有的教師成為了當地名師、全國名師;為什麼有的學生補習了一年又一年成績不升反降。教與學實際上都是一種高強度的腦力勞動，不動腦的學習是沒有效果的，只有不斷的思考、總結，才能有大的收穫和提升。

　　據說愛因斯坦問他的學生：昨天上午你幹什麼?看書。昨天下午你幹什麼?看書。昨天晚上暱?還是再看書。這樣的回答或許會令許多老師滿意。但老愛卻說：那你什麼時候思考呢?

　　我們知道，愛因斯坦是一個勤奮的人。但他的勤奮僅僅體現在成天看書、看書、看書、寫書嗎?那他可能僅是一個書呆子而已。老愛年輕時並沒有那麼好的研究條件，工作***別的事情，我記得好像是一個什麼辦事員***的事、家庭的煩惱、還要帶小孩。可他有一顆愛思考的大腦。他把等車、等人、走走路等的時間都利用了起來。但並不是看書，而是思考，思考自己心中早已設定好的議題或課題。這就是腦力勞動的特點。可以不受外界條件干擾而進行。有的人睡覺的時候都在思考、都在進行創造，最後取得了很了不起的成績。

　　數學有什麼難的、化學有什麼可怕的。你在學習中遇到了一個問題，你是僅僅將這個問題停留在紙上，或是放在大腦皮層上直到解決為止。當你做完一套試題後你該幹什麼?等老師批改，還是等老師評講。你不要把老師的訓練想的太有智慧了***太有才了***。真正的辦法是什麼?自己批改!自己反思!自己總結!自己思考!

　　把做正確的而思路也正確的題目進行強化固定，把做正確的但是蒙對的題目總結出規律與方法。把做錯誤的試題的依據、正確答案、反思自己在知識點、思考方法上的缺陷找出來***逆向思維***並總結出規律與方法，這才算完成了你的作業。

　　有的人說我做題慢，這樣的話就完不成老師佈置的作業了。老師佈置的作業一定得百分之百完成嗎?答案是不一定，老師佈置的作業又不是針對你一個人佈置的。因為有的老題佈置的作業很多，關鍵是有多少是有效的，多少是無效的。所以我們要根據自己的實際情況而定，把老師佈置的大量作業都做完的話，你還有時間思考嗎?所以老師佈置的作業有的時候是可以打折的!但一定注意，對於做做過了的題目，就要像種下了一顆樹苗一樣一定要細心呵護，要種一顆成活一顆。這就要求做作業要有完備的過程鏈。做→批→思→改→提高;沒有這樣一個過程，就是無效勞動、無效作業。

　　反思分為頭腦反思和書面反思兩種。有些題僅僅在頭腦中反思一下還不夠，必須在紙面上進行一題多解，多題一解的反思。特別是帶計算的試題。這就要求有一個專門的本子，每週記一些你的思考軌跡，一邊反思與回顧。

　　可能有同學說：作業我也做了，批改了，也反思了，都整懂了，那還要老師幹什麼!

　　老師的作用也許不比從前了。從前講：師者，傳道、授業、解惑也。俗話說，要想給學生一杯水，老師必須有一桶水。這樣的觀點已經落後了。連韓愈老前輩在同樣的文章中都說過：師不必賢於弟子，弟子不必不如師。這是一種什麼樣的境界呢?老師與學生之間是平等的思想交流、學術交流關係。老師只有一桶水，但他可以從眾多學生哪兒換得十桶水、八桶水。因而學生多、點子多，積累起來也許是老師的受益更多。老師的作業，是與同學們共同探討、互相進步，老師有好的思想方法，學生可以吸收;學生有好的創意，老師也要汲取。老師還可綜合全班更多人的智慧，讓大家分享、互享、共享。這是一種多麼新型的師生關係，多麼高效的教學關係，學生老師都是教學的主體，沒有知識的灌輸、沒有居高臨下的訓斥。

　　當教師要講評習題、作業、試卷時，你要想一想，我準備好了嗎?我能拿什麼與同學、老師交流，這樣才是現行的真正的教學理念。

　　高中化學的方法***作業考試化、考試作業化***

　　很多人一做題，不由自主的東拉西扯，不是找不到草稿紙，就是鋼筆沒有墨水。做題時還有一搭沒一搭的同左鄰右舍拉呱。或教室裡有什麼動靜，注意力一下子就過去了。這樣子做題，狀態不投入，思維力度、深度達不到，能做出來嗎，做不出來了;能做對的，要出錯。所謂業精於勤而荒於嬉就是這個意思。要將作業嚴肅認真的對待，就像考試一樣，全神貫注、全力以赴、獨立完成。

　　作業考試化還要杜絕第二種形式，做一題對一題的答案。確保每個題都要做對。對於中途出現了攔路虎，他可以花十分鐘，二十分鐘去攻一個選擇題而不克，這樣做題不講究策略，或者說沒有謀略。長期這樣，對考試不適應，老覺得考試時間不夠用。所以筆者建議要做到：當天的作業全部完成後，再自我批改;或做滿半個小時、四十分鐘後再自我批改。至少也要做到選擇題與填空題分別作完後再自我批改，這樣形成一種學習的緊張感、效率感。