蘇教版二語學棋評課

　　學棋這篇寓言通過二位徒弟學棋的故事，告訴我們一個深刻的道理：學習必須專心致志，不能三心二意;接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　樑老師這節課教態自然、親切，能時時引導學生進行讀書，帶領學生走進文字，步步深入，重點突出，條理清晰，這也是樑老師一貫的教學風格。

　　本課樑老師首先非常重視抓文字的詞句品位語言，理解意思。重點是引導學生理解兩個學生不同的學棋態度。先讓學生找出描寫兩個學生學棋的句子，然後緊緊抓住兩個重點詞“專心致志”和“走了神兒”，引導學生聯絡上下文，並結合課文插圖，理解這兩個詞語的意思，在學生理解的基礎上指導朗讀。這樣的教學環節很紮實，切實體現為培養朗讀能力而設計。其次，能夠圖文對照進行教學，教會了學生剖析圖畫與語言文字之間的內在聯絡，調動學生學習的積極性與主動性，充分感悟語言文字的內涵，感受人物的不同表現。再則，重視學生語言訓練，注重詞語積累。

　　值得商榷的地方就是在指導朗讀時，在語言上再動些腦子。比如，該重讀的地方不要直接說“要重讀某某詞”，換種說法讓孩子自己去領會是不是效果好些。

　　李老師在教學中教態親切，精神飽滿，通過朗讀的指導、重點詞語的品析、說話的訓練等教學活動，讓學生明白學習必須專心致志的道理。亮點很多，簡單說兩點。

　　第一、李老師的課堂非常注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化。

　　聽李老師的課，最大的感受就是李老師非常注重對學生朗讀能力的培養，對一些關鍵詞語該怎麼讀，不是直接告訴學生，而是通過反覆的引導讓學生自悟朗讀方法，如分析第一段時，李老師抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超，先讓學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生讀讀“遠近聞名”。朗讀的形式也是多樣化的，有詞語的領讀、個別讀、齊讀等形式，特別是用啟示的語言“呀，還不夠聞名”等語言引導學生去自讀自悟，這是朗讀指導中最有效的方法，孩子會自己去想方設法讀好。從而把握正確的情感投放。

　　第二，注重學生語言積累和補白訓練。長時間訓練會有很好的收效。

　　要說注意的地方，自我感覺，表演讀的時候是不是學生邊讀邊演效果好些，更有利於對課文的理解。

　　王老師依然是那樣細緻沉穩、不急不躁、有條不紊。

　　首先，王老師的課循序漸進，引導得法。

　　課堂一開始就體現出了她備課時的細緻縝密。“用最簡短的話告訴老師課文講了一個什麼故事?”看起來很簡單的問題，讓二年級孩子有條理說出來也不是件簡單的事，王老師先讓孩子自己說，教師引導說，然後出示提示語再說，學生語言逐漸從繁瑣到精練。對於二年級孩子來說，這樣的訓練太及時了，太值得了。

　　其次，能夠圖文對照進行教學，能將圖畫和語言文字聯絡起來引導學生來學習，通過圖畫來理解枯燥的而語言文字，這對低年級孩子來說是比較感興趣的。

　　最後的書籍推薦很好。拓展閱讀對孩子是非常重要的，老師的推薦無形中是一盞指路明燈，學生明確了方向。

　　要說美中不足的是在時間安排上有些不盡如人意，所以在課堂上該收的時候趕緊收，第一段可能有些耽誤了時間。不過總體感覺還是成功的。

　　篇二

　　李老師的課幽默風趣、教態自然、活潑開放。

　　首先，李老師非常注重語言能力的薰陶和培養。

　　提高學生的語言表達能力是語文老師責無旁貸的事，賴老師就比較注重培養學生的說話能力，通過親切鼓勵是學生樂說，通過恰當的評論引導學生善說。如：“一邊……一邊……”，請學生說說相關的句子，明白這要表示兩個同時發生的動作。再比如：介紹完兩個學生是怎麼學棋的，分別用“因為……所以……”的句式進行說話訓練，把兩個學生不同的學習態度導致不同的結果用自己的話進行表述，非常到位，也為下文要滲透的道理做了鋪墊。

　　其次，重視以讀為主，充分發揮朗讀功能，用多種形式引導學生朗讀，是學生在讀中體會，在體會中讀。

　　特別是整堂課李老師對不同學生的不同鼓勵，是她整堂課的亮點。每位學生在她的不同評價下躍躍欲試，充分調動了學生的學習積極性，使學生在樂中學，學中樂。

　　要說有什麼要商榷的，就是在理解詞語時從難到易，分步進行，就會有梯度。如：比較“沒有進步”和“沒有多大進步”時，教師分步引導，學生就不至於走那麼大的彎路。

　　篇三

　　王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語積累。在教學中，王老師在學生理解了“專心致志”後，問：“你能換上幾個意思一樣的詞語嗎?”學生說出“認認真真”、“一心一意”，這還不夠，她還送了“全神貫注”、“聚精會神”“全心全意”3個詞語，從中可以看出很注重詞語的積累。

　　在學習另一個學生時，抓住文章的空白點讓學生想象表達：這位走神的學生到底想什麼了?學生說得很好，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意，一心二用，心不在焉，心猿意馬，一下子又讓學生積累了好多詞。

　　其二，注重學習習慣的培養。如，利用“一邊 一邊 ”說話時，王老師還不失時機地對學生進行學習習慣的引導培養。讓孩子們不僅會用詞語說話，同時還知道了該怎樣做。

　　注重了積累，感覺課堂上琅琅的讀書聲就少了些，王老師也已發現了這一點，不過以後課前備課時多注意些，這些都是可以避免的。