人教版竊讀記教案

　　《竊讀記》是人教版五年級語文上冊的第一篇精讀課文,是臺灣女作家林海音的作品。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1. 學會梳理敘事類文章的脈絡;

　　2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

　　3. 激勵學生珍愛讀書，奮發向上。

　　難點、重點：

　　1. 通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

　　2. 在教學中滲透對學生的思想教育。

　　教學過程：

　　一、解題並檢查學生的預習情況。

　　1. “竊”字的含義：

　　1 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

　　2 結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2. “竊讀”的含義：

　　1一般含義;

　　2放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實是要讀書店裡的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

　　3. 小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡。

　　一 分析文中詳寫的主要事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：1分別用一句話概括主要內容;2再分別用一個詞語概括當時作者的心理心情。

　　明確：1因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

　　2 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激

　　二學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也並不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：1發現“竊讀”這一好方法;

　　2到幾家書店讀完一本書;

　　3裝作其他顧客的家屬;

　　4以雨天避雨為藉口留在書店;

　　5用花生米充飢;

　　6藏在書店一角避免引人注意。

　　不要求逐點答到

　　小結：煞費苦心，想方設法去讀書。

　　三、深入理解作品內容。

　　1.講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細緻的人物描寫。

　　提示：動作、語言、神態、心理描寫。

　　2.學生默讀課文，完成思考任務：

　　1 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

　　2 設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊假如我是主人公，我會有何種心情;

　　3 依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。

　　3.全班交流

　　注意：1學生回答過程中加以提示、引導;

　　2朗讀方式多樣化：學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之後再富感情朗讀。

　　4.總結並分析人物形象。

　　問：請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

　　明確：要點“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

　　四、簡述“竊讀”的收穫。

　　小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的痴迷由此可見一斑。這也為她日後走上文學創作道路奠定了良好基礎。

　　五、拓展古今中外愛讀書之例

　　1.問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　　提示：例如中國的成語故事

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2.拓展材料

　　1 引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;

　　2 分發材料;

　　3 指導學生瀏覽材料及思考題，並佈置分組討論任務。

　　3.總結：

　　這些古今中外的人們，他們的學習、生活環境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，並想盡辦法讀書。

　　4.聯絡實際：

　　1 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷;

　　2 聯絡課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會。

　　板書設計：

　　竊讀記

　　“竊”　　　　　　　　　　　　　　林海音

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫　　　　　　　　得到幫助，讀完好書——感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

　　課後記

　　語文教學的目的，並不僅僅是讓學生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過;而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵，都能靈活運用學過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

　　1.通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法;

　　2.學會梳理文章的脈絡;

　　3.瞭解並會區分詳寫和略寫;

　　4.瞭解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿;

　　5.讓學生學會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力;

　　6.讓學生學會進行知識遷移，舉一反三。

　　相信通過本文的學習，學生得到的更多。

　　人教版竊讀記導學案

　　學習目標

　　1.瞭解作者及其作品;學習本文生字生詞;體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裡長大的!”的深刻含義。重點

　　2.比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的神態、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。 難點

　　3.體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。重點

　　一、新課匯入

　　同學們，你們讀過《城南舊事》這本書嗎?它的作者就是臺灣女作者林海音。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢?讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。

　　二、自主學習

　　1、看課文註釋，瞭解作者及相關背景。

　　2、字詞學習

　　生難字

　　竊讀 炒菜 鍋勺 ?

　　踮起 屋簷 羞慚 ?

　　目的地 暫時 貪婪

　　唾沫 撅著 尷尬

　　枉然 蹭過 汗涔涔

　　眾目睽睽 煞有介事

　　踉踉蹌蹌 威風凜凜

　　飢腸轆轆 傾盆大雨

　　多音字

　　 彈簧 創傷 分量

　　彈 創 量

　　 子彈 開創 測量

　　詞語解釋看課文下面的註釋及白板投影

　　三、小組合作探究

　　閱讀課文思考：

　　1.課文主要記敘一件什麼事?“竊讀”是什麼意思?

　　2.試給課文劃分層次：

　　3.課文解讀

　　品味“竊讀”，感受渴望

　　①.邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，並且加以體會。

　　“一頁，兩頁，我如飢餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”這句話運用了什麼修辭手法?

　　“狼”給我們的印象總是不太美好的，而作者把自己比作“飢餓的瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀”著，這樣寫有什麼好處?

　　②.“竊讀”到底是什麼樣的滋味?請在文中找到原句。

　　我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

　　你是如何理解這句話的?

　　3.人物分析

　　“我”

　　從本文中你感受到“我”是怎樣一個學生?從文中哪些語句中看出的。

　　“書店老闆”

　　從文中你感受到老闆是個什麼樣的人?

　　“書店店員”

　　從文中你感受到店員是個什麼樣的人?

　　文章為什麼要特別提到“書店老闆”和“店員”這兩個人?

　　如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裡長大的!”

　　思考：1.“我”為什麼要“竊讀”?

　　2.“我”遭遇了哪些事情?

　　3.“我”有著怎樣的心理感受?

　　深入探究：

　　作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什麼?把兩次“竊讀”的經歷放在一起的目的是什麼?