詳細解析教學方法的重要性_論教師教學方法的重要性

　　大量的教育實踐活動也表明，教學如果缺少了適合學生特點和教材內容的教學方法、教學效果就差，教學任務就很難完成.可見，下面是小編為大家整理的解析教學方法的重要性，供大家分享。

　　詳細解析教學方法的重要性：重視開發學生的智慧

　　傳統教學注重知識的傳授，習慣於用注入式、滿堂灌的方式增加學生的知識，往往使學生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創造性，限止了學生智慧的發展.現代教學不僅重視知識的傳授，而且更重視開發學生的智慧，促進學生全面發展.在這一教學思想的指導下，現代教學方法改革十分重視引導學生積極探索新事物、努力發現問題和解決問題，重視培養學生的觀察力、分析綜合力和創造力.美國布魯納的“發現教學法”就是這樣，它要求教師善於引導學生去“發現”、“探究”或“解決”問題，讓學生開動腦筋獲取知識，象科學家發現真理那樣，去“發現事物的發展起因和事物的內部聯絡，從中找出規律，形成自己的概念”.國內外推行的“問題教學法”也要求發揮學生的獨立性，使他們在理解知識的基礎上，掌握科學的思維方法和創造性活動的經驗、特點和程式，以達到開發智慧的目的.日本學者川上正光認為：“知識，百科全書可以代替，但是，思考出一個新方案、新觀點，除了智慧因素外，是任何東西也代替不了的.”這種很有見地的觀點不僅為許多學者所接受，而且直接影響著現代教學理論的研究和現代教學方法的改革.

　　詳細解析教學方法的重要性：重視學習方法的研究

　　教學方法是教法和學法的統一體，但是，長期以來，中外教學方法的改革重視教而輕視學，即在教師如何施教方面研究較多，而在學生如何學習方面探討較少.隨著人類知識資訊量的增加和教學理論研究的深入，人們普遍認識到學生學習方法對教學活動過程的重要意義.蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多工中，首要的任務是教會學生學習.”阿爾溫·托夫勒也認為，“明天的學校不僅要教給學生資訊，還要教給學生學習方法.”在現代教學方法改革過程中，對學法的研究已經受到高度的重視.以我國為例，從事學法研究的學術團體相繼成立，進行學法實驗的中小學校越來越多.“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，終生受用無窮”，這句至理名言正在成為當代教學方法改革的座右銘.“教是為了不教”、“讓學生學會學習”，已經逐步成為教育界同仁的一種共識.近些年來，國內、外創造和實施的“八環節系統學習法”、“單課四步預習法”、“反饋調節學習法”、“過度學習法”、“三——tion外語記憶法”***注：“三——tion”即印象、聯絡、重複之意.***以及“自讀教學法”、“自學輔導教學法”等，都是學法研究和改革的優秀成果.這些方法不僅使學生較好地掌握教學內容，而且使他們在學習中發揮主動性和創造性，自覺地培養自己的能力.

　　詳細解析教學方法的重要性：重視非智力因素的作用

　　當代心理學、教育學理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學過程中緊密聯絡、相互作用.非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質等，這些因素雖然不直接參與學生的認知和學習活動過程，難於改變學生的智力水平，但它們是學生智力活動的精神支柱和學習過程的動力系統，因而可以調節教學活動，使之順利地進行，並極大地影響學生智力水平的發揮.“皮格馬利翁效應”已經說明師生之間良好的情感對學生學習成績巨大的促進作用，此外，堅韌的意志力、積極的情緒體驗、優良的個性品質也都是學生學習的重要條件.保加利亞心理學家洛扎洛夫的“暗示教學法”，就是讓學生的情緒處於輕鬆愉快或無意識狀態下去學習和掌握知識的.我國近年來創造的“問題情境誘導教學法”，也是通過創設問題的情境，誘發學生積極的情緒和情感，使他們自覺主動地學習並獲得良好效果的一種方法.還有“非智力因素教學法”，更是在激發興趣、陶冶情操、培養意志和性格的過程中，使學生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象贊柯夫指出的那樣：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用.”

　　詳細解析教學方法的重要性：重視調動學生的積極性

　　教學過程是促進學生認識發展的過程，也是學生對教學形式和內容進行感知、記憶、思維、想象等一系列加工處理，在頭腦中建立暫時神經聯絡，形成一定經驗的過程.在這一過程中，學生是主體.如果學生對教學內容缺乏興趣，沒有學習動機，學習目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關的知識資訊，形成暫時聯絡系統和經驗.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”***《論語·雍也》***，此話是很有道理的.因此，現代教學方法改革充分認識到學生在教學過程中主體地位的作用，並努力發揮學生的主觀能動性，調動他們學習的積極性.例如，美國心理學家布魯納的“發現教學法”，我國教育界創造的“憤悱情境教學法”、“問題引導法”、“設疑教學法”、“引言激興法”等都反對學生呆讀死記，特別注意在教學中啟發學生樹立明確的學習目的，培養濃厚的學習興趣，激發強烈的求知慾望，使學生的大腦處於積極的思維狀態，主動地去發現問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟迪創造性的目的.

　　詳細解析教學方法的重要性：應用心理科學的研究成果

　　傳統教學方法改革重視教學經驗的總結和哲學思想的指導，現代教學方法改革在重視教學經驗總結和按受哲學思想指導的同時，特別注意應用心理科學的研究成果.人們不難看出，當代許多有效的教學方法都是由心理學家研究提出並付諸實施的.這類教學方法的實驗和改革既是對心理科學理論的豐富和發展，也是心理科學理論在教育上的應用.

　　更引人注目的是，當代關於兒童心理學和教育心理學的大量研究成果，為教學方法改革提供了科學依據，使教學方法改革擺脫主觀性和盲目性，朝著遵循兒童和教育心理髮展規律的方向不斷前進.例如，根據桑代克的學習理論，有人提出了“刺激——反應學習法”;根據腦科學的研究成果，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球並用學習法”;根據“感覺相互作用”的規律，有人提出了“音樂感染教學法”、“原型啟發法”和“類比遷移法”等.這些都是心理學研究成果在教學方法改革中的成功應用.還有洛扎洛夫用心理學所揭示的人的“下意識心理活動”規律，創造了提高記憶效率的“暗示教學法”;沙塔洛夫利用心理學的“完型”理論，創造了優化教學效果的“綱要訊號圖示法”等，這類教學方法實際上就是教育心理學的一項重要的研究成果.總之，由於當代教學方法改革注意應用心理科學的研究成果，使新的教學方法不僅具有很強的科學性，而且具有廣泛的推廣和應用價值.

　　詳細解析教學方法的重要性：注意以“三論”作指導

　　資訊理論、控制論和系統論雖然源於電子工業技術和管理科學，但由於其高度的抽象概括性和廣泛的適應性特徵，對許多學科的理論研究和實踐活動都具有指導意義和巨大的影響作用.現代教學論不僅把它作為理論基礎之一，而且把它作為方法論體系的重要組成部分.按照“三論”的觀點，教學過程是由主體、客體、方法、資訊等要素組成的一個完整的系統，在這個系統中，主體和客體之間由資訊進行溝通，而各種資訊活動又可以施之以一定的方法、方式加以調節、控制，以獲得最佳的溝通效果.這種觀點已經為教育理論界許多人所接受，因而被廣泛地應用於教學方法改革過程之中.如美國斯金納首創的以控制論為基礎的“程式教學法”、德國瓦根舍因推出的以系統論為基礎的“範例教學法”、美國布魯納提出的以結構系統理論為基礎的“發現教學法”等，不僅被廣泛地應用於教學過程，而且在此基礎上，人們又根據“三論”的原理使之得到進一步的發展和完善.此外，國內、外教育工作者提出並實施的“閱讀教學法”、“系統複習法”、“反饋調節學習法”、“結構學習法”、“資訊網路教學法”、“五輪次反饋復現教學法”等，也都是以“三論”為指導思想而創造的富有成效的教學方法.由此可見“三論”對教學方法改革的巨大作用.

　　詳細解析教學方法的重要性：在教學手段上，注意使用現代科技裝置

　　傳統教學以語言、文字為傳遞資訊的主要媒介，因此，在很長時期內，黑板和粉筆成為教學活動的主要手段.以後，隨著教學方法的改革，圖表、繪畫、標本、模型等靜態直觀教具得到廣泛的應用.本世紀50年代以來，幻燈、廣播、錄音、電影等裝置又被許多學校和教師應用於教學.但是，在當今科學技術迅速發展和知識資訊量猛增的形勢下，上述教學手段已經不能完全適應現代教學的要求，只有採用更加科學、更加現代化的技術裝置來服務教學，才能有效地提高教學質量，完成培養人才的任務.現代教學方法改革的一個明顯特點，就是教學裝置越來越先進，教學手段的現代化水平越來越高，程式教學機、電子計算機、電影、電視錄影、衛星傳播、鐳射視盤、立體電視以及其它多功能、多媒體的現代化科學技術裝置在教學中被越來越多地使用.這些現代化科技裝置作為教學手段運用於教學方法改革過程，不僅使得教學內容更加生動、形象、系統，更富有吸引力、直觀性和科學性，而且使學生的多種分析器協調活動，智力得到充分開發.利用現代化科技裝置進行教學，還可以使多種教學方法有機地結合起來，教師選擇最優的教法進行教、學生選擇最優的學法進行學、師生的積極性得到充分調動，從而獲得最優的教學效果.