小學計算機教育論文

　　我國小學計算機教育大致可分為課程教育、引入計算機輔助教育、普及發展等三個階段。目前我國小學計算機教育的必要性、目的性還不夠明確，但已經積累了很多可以借鑑的經驗。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《資訊時代的小學計算機教育初探》

　　摘 要：本文分析了小學計算機教育的現狀，對小學的資訊科技課程如何突破傳統的教學思想和教學框架，正確認識計算機教育課程的教學與傳統教學的異同，構建符合小學生心理、生理特點的教學方法和教學模式進行了探討和研究。

　　關鍵詞：小學;計算機教育;教學模式

　　我國小學計算機教育大致可分為課程教育、引入計算機輔助教育、普及發展等三個階段。目前我國小學計算機教育的必要性、目的性還不夠明確，但已經積累了很多可以借鑑的經驗。小學的計算機教育如何突破傳統的教學思想和教學框架，正確認識計算機教育課程的教學與傳統教學的異同，構建符合小學生心理、生理特點的教學方法和教學模式，讓計算機課堂教學煥發出它本身應有的生命活力，已成為迫在眉睫的問題，值得探討。

　　一、教學現狀的思考

　　小學生普遍具有學習計算機知識的願望，上網、玩遊戲是大多數小學生利用計算機想要做的事情，小學生們對影象處理、Internet知識等包含創造性與新奇性的資訊也有興趣，樂於追求富有挑戰性的新資訊。如今，計算機不是什麼奢侈品，已經進入了許多城鎮家庭，這為推進和發展小學計算機教育創造了很好的環境。但在家裡，上網、玩遊戲卻是小學生們的首選，僅有部分小學生具有排版設計、圖片處理、網頁製作等學習興趣。雖然許多同學意識到計算機是未來工作、生活的重要工具，但學習計算機知識、掌握計算機的應用技能的意識極為淡薄。再加上有些學校經費緊缺而導致裝置不足，望“機”興嘆。另外，缺乏師資以及任課教師專業素質不高等問題也是亟待解決的問題。

　　從傳統觀念看，資訊科技課在學校只是一門副課，得不到重視。一些學校只是把參賽作為開展計算機教育的主要目標，僅僅重視少部分學生的計算機學習。

　　從教學過程來看，教師對小學生計算機能力的培養重視不夠，主要體現在對資訊科技課堂教學缺少正確的認識，沒有構建良好的教學方法和教學模式，教學形式及組織教學的方式比較單一。

　　從小學資訊科技教材來看，教材內容沒有及時得到更新，有些沒有考慮小學生的學習特點和學習習慣。

　　二、教學方法的建議

　　在小學的資訊科技教學中，教學方法是圍繞教學目標而形成的，教學目標的實現往往體現在教學過程的各個環節中，與每堂課的教學任務相聯絡。好的教學方法可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的作用。要完成課堂教學中一個個的教學任務，“任務”的設計十分關鍵。“任務”的設計要充分考慮小學生的心理和生理特點，精心策劃，出其不意，著眼於小學生學習興趣的培養。

　　比如，要掌握畫圖軟體，就要掌握畫直線、畫曲線、畫圓、畫矩形等簡單圖形的畫法，就要掌握一些圖案的縮放、拉伸、複製、貼上等技巧。要完成這個教學目標，可以設計與之相關的一些教學任務，掌握畫直線、畫曲線、畫圓、畫矩形等簡單圖形的畫法。再由此設計一兩個大任務，把一個個小任務組合成“彎彎的小河”的圖畫，在圖畫中設計一條小河，河邊有大大小小不同的樹，在太陽的照射下，碧波盪漾，通過完成這些大任務掌握簡單圖案的縮放、拉伸、複製、貼上等技巧。學生在輕鬆愉快、興致勃勃的氣氛中掌握知識，學會操作。這些大小任務的設計直接影響學生的學習興趣。

　　心理學認為：小學學生主要通過直接的感性表象來掌握概念。教學中要根據學生的認知特點，精講多練，在具體的操作中多加指導，點明問題，糾正錯誤，指導學生運用各種思維方法解決不同的問題。如在講“字型”格式時，開啟“字型”對話方塊，精講“字型”、“字元間距”、“文字效果”三個標籤中一個方面的內容就行，學生可以觸類旁通，體會其他相關內容的操作。

　　計算機是一種現代化工具，特別是引入多媒體技術之後，為現代化教學提供了良好條件。要把計算機與其他學科結合起來，讓學生學會如何應用計算機來獲取和鞏固語文、數學、英語、音樂、美術等學科的知識。比如，學習打字，除指法要求嚴格外，輸入法就應該從全拼開始，與語文中的普通話及拼音結合起來，一舉多得。要著眼於資訊科技在各學科中的應用，強調一個個教學任務與各學科知識的融合，開拓計算機應用的視野。計算機教師要結合自身的教學特點、學科特長、興趣愛好，採用自然、生動、靈活的教學方法，使學生計算機應用能力在獲取資訊、探索知識、解決問題的過程中得到培養和提高。

　　三、教學模式的探索

　　多種資訊的表達形態同時呈現在學生面前，啟用學生的思維活動和聯想，是計算機教育的強大優勢，也為計算機教育開發學生潛在能力和智力提供了一條十分有效的途徑。目前，小學計算機教育仍然為“從學習計算機到認識計算機”的教學模式。小學生在學習計算機知識的過程中，完成由感性到理性的認知過程。

　　思維能力是智力的核心。由於計算機環境的整體性、空間的廣闊性，計算機的學習思維具備空間想象力和綜合應用能力的特點，小學生從計算機的操作中獲得課本知識，體驗成功和獲得知識的喜悅，培養創造性思維能力。小學的計算機教育是基礎教育，應強調計算機基本操作能力的培養。小學生好奇、好動，對計算機的興趣是“好玩”，計算機教師就必須因勢利導，改變傳統的教學方法，不僅老師講、學生聽，還要營造出“玩”中學、學中“玩”的良好氛圍，建立培養創造思維的教學模式。比如，第一堂課就要學會計算機的開啟和關閉，直接進入Windows系統，讓學生操作滑鼠在Windows系統自帶的畫圖工具塗鴉，檢視圖片，瀏覽動畫等，要從“好玩”中激發學生的學習興趣。不能太強調要領，小學生對一些純技術的要求會覺得枯燥無味。要根據小學生的學習特點和規律，在隨後的教學中，通過一個個精心創設的學習任務，即學即用，立竿見影，從而提高學生的學習興趣。又如，可以通過圖形的顯示、檔案的儲存、滑鼠的點選、游標的移動、鍵盤的敲打、文字的輸入等操作，讓學生了解和辨別計算機主機、顯示器、鍵盤、滑鼠等硬體，為進一步學習打下基礎。計算機理論知識十分抽象，對於小學生來說，學習難度較大，如果將計算機理論知識有機地穿插在操作實踐中，就可以日積月累，水到渠成，實現學習計算機基本知識、掌握計算機應用能力從感性到理性的飛躍。教師還要總結經驗，經常對學生進行“計算機的應用與發展”教育，充分利用手頭的資料，通過形象、生動的計算機應用例項，展示資訊時代計算機技術的應用與發展，描繪計算機應用未來遼闊的發展藍圖，不斷激勵學生的學習熱情，形成一套完整、有效、可行的計算機教育的教學模式。

　　總之，新課標下的資訊科技課，越來越注重對學生應用能力的培養。要為學生創造良好的環境，營造良好的學習氛圍，充分利用現有資源，發揮裝置的最大潛力，讓學生學會學習，為進一步學習打下堅實的基礎。

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