大學生英語寫作能力提高的方法

　　提高自身的英語寫作能力，是大學生向英語學習的道路上更進一步的選擇。下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　隨著日益增多的國際交流與合作，現代社會對英語交際能力有了更高的要求，“培養交際能力”已成為英語教學的重要目標之一，也對大學生英語聽、說、讀、寫這些實際應用能力提出了更高的要求，而寫作能力無疑是交際能力的重要體現。“寫”對於大多數學生來說，是一個較難攻克的堡壘。那麼，如何培養學生較好較快地掌握各種寫作技能，提高書面交際的能力呢?

　　1適當增加、補充和滲透西方文化教學內容，使語言教學與文化教學並進

　　在大學英語教學內容中，雖然有關於西方文化的內容，有些教師在教學的過程中也適當進行了有關這方面內容的講授，但是這些對於提高學生文化差異意識，促成英語寫作思維，避免文化錯誤，還是不夠的。在大學英語教學中往往出現語言教育與文化教育不能同步進行的情況。因此，在大學英語教學過程中，加大西方文化教學內容就非常必要和重要了。教師在英語教學過程中，可以通過背景文化簡介、西方風俗習慣行為模式專題介紹、西方文化寫作用語專門練習等方法，使西方文化內容滲透、融合在教學的各個環節，提高學生寫作能力。

　　2加強英語文學語言教學，提高文學語言應用能力

　　文學語言是最規範的語言形式，也是最得體的交際語言。英語的音樂美、詞語的搭配和語法的典範，都在英語文學語言中表現出來;西方文化的許多內容、西方人的心理、西方社會的風貌、風俗習慣的等等，都在文學作品中顯現出來。可以說，文學語言是文化與語言結合的產物。擴大學生閱讀英語文學作品的數量，使其在大量的閱讀中接觸到許多所學語言國家的文化知識，增加了語言知識和語言資訊的輸入量，以達到在適當的語境中，表現出最佳的語言產出。教師要有計劃地引導學生閱讀英語文學作品、報刊，同時提醒學生在閱讀時留心和積累文化背景、社會習俗、社會關係等方面的材料。

　　3擴大寫作教學，增加寫作實踐

　　大學生英語寫作能力的提高，重在“寫”上。也就是說，學生要多寫、多練。學生在不斷的寫作實踐過程中，勤寫多練，逐步總結經驗，才能使英語寫作能力得到切實的培養和提高。一方面，要進行專門的寫作教學。在寫作課上，為學生提供專門的寫作時間，提供豐富的寫作題材和材料，進行寫作訓練，將英語學習的知識、寫作技術和西方文化意蘊，集中體現在專門的寫作實踐中，以提高寫作的能力。

　　大學生英語寫作能力的培養與提高

　　一、句子結構

　　文章是由各個段落組成的,而段落是由一個個句子組成的。句子是一個在語法上可以獨立運用,能夠表達完整意思的基本語言單位。要想寫出高質量的文章,首先要做到掌握英語句子結構。要寫出結構正確的句子,我們應該避免犯以下幾方面的錯誤:

　　1.兩個完整句子只用逗號隔開。如:English is a required course in most colleges,a student must pass it before he earns his degree.

　　2.兩個完整句子不適當地用連詞and 連線。如:I intend to go with your brother and you may do as you please.

　　3.兩個完整句子串在一起。如:Students should be careful of that punctuation trouble will result if they are careless.

　　4.不平行結構。如:Students need textbooks, notebooks,and they need pens.這裡

　　textbooks,notebooks和they need pens是不平行的詞,應改成:Students need textbooks,notebooks and pens.

　　5.垂懸修飾語——在句子中找不到邏輯上被修飾的物件,而“懸”在句子以外。如:After reading six chapters, the book started to bore me.改正這種病句的方法就是把垂懸修飾語變成從句。如上例可改成:After I read six chapters, the book started to bore me.

　　6.用詞不簡練。如:Let me make one thing perfectly clear and that one thing is that I always want my readers to get the point of what I want to say immediately when they read my paper.這個句

　　子雖然沒有語法錯誤,但讀起來彆扭、羅嗦。此句可改為:I always want my readers to get my point.因此,我們在寫作過程中要儘量避免表達意思的重複,刪除那些模稜兩可意同詞不同的單詞、短語。

　　另外,當一個句子表達兩層或兩層以上的意思時,各層意思之間通常應有一定的內在聯絡,並且表達的意思應完整,這樣就把句子組成了一個整體,使人讀後對該句子的意思一目瞭然。

　　二、段落

　　只有正確的句子還不是文章,而必須經過作者的認真思考、精心安排,按照一定的語言規則連句成段、連段成章。一般來說,段落大多由主題句topic sentence、擴充套件句developing sentence和結束句concluding sentence組成。主題句多位於段首,是這段文章的中心思想。它指出文章的寫作意圖,或表明作者的觀點態度也可概括文章的內容,是段落髮展的依據。擴充套件句是對主題句進行詳細解釋或舉例說明,根據寫作目的與內容的不同,發展段落的方法也有所變化,一般有列舉法、敘述法、因果法、比較和對比法以及定義法等。要寫好擴充套件句,必須注意以下幾個方面:

　　1.避免寫出與主題句不相關的句子,以免走題。主題句通常帶有一些關鍵詞,段落中的擴充套件句必須緊緊圍繞著這些關鍵詞對該段與主題內容進行擴充套件。2.用舉例或者例證的方法來擴充套件主題句。這樣不僅可以避免走題,而且易於下筆,有話可說,使段落的內容比較充實。3.段落裡的句式應多樣化,避免全用簡單句,應交替使用簡單句、並列句和複合句,這樣不僅可以使句子與句子之間的關係明確,而且能夠使文章語言流暢,富有特色。4.擴充套件句的排列必須符合事物發生時間的先後順序,這樣可以使段落的內容一目瞭然。5.正確使用轉乘語。轉乘語用於銜接句子和句子,表示上下句之間的關係和語氣。如果句子之間不使用轉乘語,就使上下句之間的關係顯得不明確,意思不連貫。由此可見,在寫作中正確使用轉乘語是非常重要的。

　　結束句可以是對該段主題思想的再認識和肯定。一個段落中,主題句是伏筆,擴充套件句是具體的敘述和說明,而結束句則進一步加強和證實該段的主題思想,能起到畫龍點睛的作用。

　　在段落層次上,還要注意英文寫作的兩條特定規範:整體性和連貫性。整體性是指英文中的每一個段落只能有一箇中心思想。在任何一個段落中,所有的句子都必須與本段主題有關,否則就違反了整體性的要求。連貫性是指在每個段落中各個句子之間的連線應當平順而自然。一般來說,英語中連句成篇的手段有兩種。第一種是表示時間順序、方位關係、因果關係等邏輯概念的過渡性詞語。第二種是通過省略、替代、近義詞、反義詞的使用所表示的承接關係。 總之,英語寫作水平的提高是一個循序漸進的過程。要想提高學生的英語寫作能力,教師要不失時機地向學生傳授有關寫作方面的知識,培養學生的寫作興趣,通過各種各樣的教學手段指導學生擺脫母語的干擾;學生也要養成多寫多練的好習慣,熟悉各種文體的寫作,掌握基本的英語寫作技巧,這樣才能使學生在實踐中提高寫作技能。

　　提高大學生英語寫作能力的相關建議

　　1加強閱讀，擴大詞彙量

　　詞彙是人們表達思想，與他人進行交流的基礎，是構成語言的重要因素，是語言的最根本原料。詞彙學習是英語學習過程中的一個重要環節，如果沒有足夠的詞彙就無法進行交流、寫作。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞彙量，瞭解詞義，並能正確拼寫和熟練運用，否則，書面表達就會受到限制。可見，詞彙量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯絡的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些片語、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

　　閱讀與寫作二者關係密切，相互促進，閱讀能豐富詞彙、提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。美國作家舒伯特指出:“Readingiswriting”。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴充套件句，總結概括文章大意，這些都有助於培養學生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

　　2注意英漢差異，克服“中國式英語”

　　在進行英文寫作時，有些學生由於缺乏對英語語篇組織規律的認識，缺乏對英漢語言差異的瞭解，往往會把漢語的語篇組織規律，語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解，“中國式英語”現象比比皆是。教師在教學過程中應注意培養學生用英語思維的意識，培養英語語感，同時注意英漢表達和文化上的差異。

　　英語和漢語，各自有自己獨立的詞彙體系，詞彙含義不可能完全一一對應。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由於各國、各民族的語言習慣、風土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：worklikeahorse。學習類似表達時，提醒學生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助於英語學習和英文寫作。英漢在表達上的差異有很多，希望在以後的學習中注意和積累有關知識，正確運用英語表示式，養成正確的語言表達習慣，使寫作更加規範，提高表達能力和文章的質量。

　　3加強理論教學，發揮範文的作用

　　在日常寫作教學中，教師要有意識地將成果寫作法、過程寫作法、體裁寫作法等相關理論介紹給學生，幫助學生理解和掌握這幾種寫作理論的特點及異同。教師要引導學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結構和變化規律，掌握地道的英語表達方式，提高英語表達能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑑，使文章更加生動、形象。

　　教師應儘量提供各種文體的範文，範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學生多接觸正面的東西。學生可通過範文比較一下自己的習作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結構規範、語義清晰，符合英語的思維習慣和表達方式。

　　4重視語言基礎教學，恰當運用英語連線詞

　　在英語寫作教學中，我發現許多學生由於語言基礎差，句子與句子之間、段落之間缺乏相應的過渡詞，缺乏邏輯性，無法把自己的思想用英語明確地表達出來。寫作時常常出現措辭重複、句式單一、篇章結構銜接不暢等問題。教師在教學中注意加強語法知識，使學生明確詞彙的不同用法，準確地運用語言。英語與漢語的最大區別就是英語重形合，而漢語重意合。所謂“形和”是藉助語言形式手段包括詞彙手段和形態手段實現詞語或句子的連線;所謂“意和”是不借助語言形式手段而藉助詞語或句子所含意義的邏輯關係來實現他們之間的連線潘文國，2004。漢語很少使用連線詞，句子顯得比較鬆散、不緊湊，但是漢語是用句意把整個句子聯絡在一起的。英語非常注意用連線詞來表達語法形式的完整，使句子更加嚴密，層次分明。恰當運用連線詞可以使英文文章結構緊湊、自然順暢。例如：We will not attack unless we are attacked.人不犯我，我不犯人。

　　5發揮學生的主體性，激發寫作熱情

　　傳統英語寫作教學的模式是“教師給出題目，提出要求，讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇規定字數的作文，然後上交教師批改”，學生寫作相當被動，缺乏寫作熱情，也有相當一部分學生由此對寫作產生恐懼感。堅持“學生是寫作的主體”，調動起學生寫作的慾望，有利於學生的主動探索、主動發現、主動學習，有利於培養創造型人材。

　　在教學中，學生是教學的主體，教師應扮演“導演”的角色，注意激發學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，充分發揮學生的主動性。對學生英文作文中的語言錯誤，教師應採取寬容的態度。教師應把重點應放在善於發現學生的閃光點，看到學生的優點，比如他們所用到的優美的詞語，漂亮的句子等等，要及時給與表揚和鼓勵，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激發他們學習的鬥志，激發他們的進取精神，增強他們學習英語的興趣和動力。寫作過程中，學生常常犯一些帶有共性的“典型”錯誤，對於這些錯誤要認真分析，對於帶有普遍性的錯誤要在課堂上加以解釋和說明，以促進寫作。

　　6堅持寫作訓練，持之以恆

　　寫作過程是一個動態的、複雜的心理認知過程和思維創作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個較長的過程，只有經過長時間的訓練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以採用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力並非是一蹴而就的。“勤能補拙”，只有持之以恆的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學生必須通過大量的寫作訓練 才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓練的過程中才能達到從量變到質變，逐步得到提高和完善。總之，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在於教師科學的教育和引導，更在於學生不斷的寫作與實踐。教師和學生都需要有持之以恆的精神，不斷實踐，才能取得進步。

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