如何提高小學生語言文字運用的能力

　　語言文字運用能力在語文教育中至關重要,那麼你知道嗎?接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　提高小學生語言文字運用的能力方法：激發學生興趣

　　興趣是一種無形的動力，當兒童對積累語言文字產生興趣時，才會全身心地投入，而且記憶深刻。為了激發兒童對積累語言文字的興趣，我積極鼓勵孩子們做好充分的預習，在學習生字之前，先通過翻閱工具書，或請教別人，積累生詞;到正式學習的時候，開展比一比，誰積累得多，予以獎勵。只有弄懂了意思的詞彙，孩子們才能記住。

　　其次，我也經常找些有意思的圖片，讓孩子們自由競說，凡是用的好詞或好句，寫到自己積累本上，孩子們興致很高昂。這樣既激發了興趣，又豐富了詞彙。如果我們只是一味地索取，孩子們的積累終將枯竭，興趣也將慢慢消退。所以教師要引領孩子開闊視野，拓展識文學字、豐富內心情感體驗的空間，這樣兒童的詞彙量才會大大豐富。

　　提高小學生語言文字運用的能力方法：教會學生積累語言

　　我們在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養學生獨立識字的能力，並把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。根據新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中，我採用了以下方法來進行，比如歸類識字法，編故事識字法，猜字謎識字法，近、反義詞識字法，編順口溜、口訣、兒歌識字法;多媒體演示識字法可以在課堂上讓學生自學生字，讓學生觀察生字，看字形、記字音;在猜字謎識字法中，我把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛鍊了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。

　　如“六十天──朋”“一口咬斷牛尾巴──告”。這樣孩子們不但對識字感興趣了，還學會了怎樣積累。因我校的學生大多是外來工子弟，家長都很忙，沒時間帶孩子外出，或及時給予生活感受的指引，學生的生活除了學校就是家，孩子對大自然、社會接觸得太少，活動也太少。有的是少數民族，沒有語言環境，所以他們的生活單調、感受不多、情感不豐富，再加上有的學生年齡小，書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這就影響到他們理解能力的發展和良好情感的形成。

　　基於各方面的條件限制和安全考慮，讓學生外出多見識大自然和社會生活是不可能的，但可以通過讀書彌補這方面的不足，以此來豐富學生的情感和閱歷，提高對語言的駕馭能力。但還是要指導學生用好積累的工具，掌握積累的方法，在積累的過程中，指導學法要加強梳理，每隔一個階段進行一次“盤點”，邊學習、邊溫習，並且將所學內容條理化，歸類存檔。還要通過展示平臺來激發積累的興趣，如定時舉辦成語大賽、故事大賽等來促進積累的積極性，並初步通過展示來進行語言的運用。

　　提高小學生語言文字運用的能力方法：培養學生的語言運用能力

　　聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、說好是理解的基礎，更是低段學生讀寫的基礎。只有理解了文字，才能在此基礎上進行說和寫的操作。因為正確的朗讀有助於學生語言表達能力的提高。如在課堂的最開始階段，我設定了這樣的環節：挑你最喜歡的句子，美美地讀給同桌聽，並且說說看你感受到了什麼?在教學“別有風趣”一句時設定的環節：再仔細讀讀，說說你感受到了什麼?

　　能不能把這麼美的景色帶給大家?帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機再來讀讀這個句子。你能不能誇誇鄉下人家的瓜架?可愛多了，語氣多自豪啊，誰也想來試試。在教學“門前”“屋後”方位詞時，能夠指導學生“真是言之有序，誰給我們讀讀這個句子。”在教學花兒依著時令順序開放時，指導學生“能不能依著時令讀讀。”

　　在這一環節中，尤其出彩的是能夠指導學生把逗號讀好了，就能讀出“依著時令、順序開放。”給予學生朗讀指導，能夠更好地幫助學生理解課文內容。在教學“雨後春筍”畫面的時候，能夠指導學生抓出“探出頭來”讀讀這個句子。朗讀能力的指導，能夠為學生的理解和語言文字運用能力的培養打好支架，讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。