高三政治二輪複習的方法有哪些

　　一輪複習看功夫，二輪複習看水平，想要提高高考的政治成績，高三的二輪複習就不能耽誤，掌握方法才能成就高分。下面是小編分享的高三政治二輪複習的基本方法，一起來看看吧。

　　高三政治二輪複習的基本方法

　　1、以備課組為單位制定好二輪複習計劃。第一，用什麼資料，怎樣使用資料;第二，在那些核心考點上有所突破，準備採取什麼樣的措施;第三，用時多長，怎樣合理分配。

　　2、怎樣查漏。第一，教師根據一輪複習的基本情況做出預判;第二，通過檢測的方式瞭解學情。

　　3、怎樣補缺。

　　第一，指導學生針對核心考點構建本專題的知識網路，歸納本專題的基本題型和解題思路;

　　第二，結合核心考點教師要上好核心考點講授課;

　　第三，針對學生在檢測或考試當中的問題，教師要做好系統性講評;

　　第四，根據學生存在的問題進行跟蹤性訓練;

　　第五，教育學生在對待錯題上一定要做到：錯題重做，區別對待，就地正法。在錯題重做這個問題上，一定要讓學生明白，做對是基本要求，反思是重要手段，舉一反三是追求的目標，在區別對待這個問題上，一定要讓學生對考試特別是重大考試的的試題能夠區別對待。一類是會而不對的。針對這類問題，要分析是知識性問題，還是非知識性問題。屬於知識性問題，要及時補上。屬於非知識性問題，要教育學生在平時的學習過程中，端正態度養成細緻認真的學習習慣和答題習慣，逐步掌握答題技巧。一類是題目有一定難度而自己還有能力攻克的。針對這類問題，一定要認真聽取教師的講解，細摳解題的每一個步驟，明白原理和道理，達到做對一個題，學會一個題。還有一類題是自己根本做不出來的。針對這類試題，要教育學生，不必為此憂慮，也沒必要過於耗費精力。在就地正法這個問題上，一會能做對做好的，絕不做第二遍，也決不讓錯誤陪自己過夜。

　　第六，抓好“四練”。練基本考點，練解題技巧，練解題速度，練答題規範。

　　高三政治二輪複習的常使用的課型

　　1、核心考點講授課

　　在核心考點課上，要做好四個‘追問"，促進學生的的深度學習。追問核心考點的準確表述、理解程度、應用價值和使用方法。

　　2、試卷講評課的兩種模式與結構

　　以學生的學為主體的課堂講評模式

　　第一步:教師概述試卷、試題、考試成績。

　　第二步：對照答案，自查自糾。讓學生對照參考答案，查詢試卷出現的問題，總結出現問題的原因，糾正錯誤，在這個過程中可提倡學生之間的互助。

　　第三步：展示錯誤。在自查自糾的基礎上，要求學生將自查自糾以後還不明白的問題提出來，寫在黑板上。

　　第四步：抓住重點，典題剖析，反饋矯正。教師和學生一起將學生在試卷中出現的錯誤，按照知識內在的聯絡，進行分類，然後讓已經會做的同學起來講解;對學生講解不全面、不科學、不正確的，老師再點撥、補充、完善。

　　第五步：總結歸納，消化提升。在老師要求下，學生整理試卷，總結規律，消化所學，形成滿分答卷。

　　第六步：鞏固訓練，拓展遷移。抓住重點和關鍵，抓住試卷的再生點，瞄準考點和學生弱點，根據學生實際掌握情況，佈置跟蹤練習題、鞏固訓練題、綜合訓練題，或者深入探究題。

　　高三政治二輪複習的核心側重點

　　1側重錯誤原因的分析

　　教師首先要引導學生查詢失誤的原因，明確自己存在的不足和今後努力的方向。課堂上可將學生幾種典型錯解的過程以口述或板書投影的形式展示出來，讓大家來討論，分析錯在何處，引導學生積極思考，教師再做點評，而且應儘可能地利用這一“錯解”，借題發揮，引導學生從錯誤解法走向正確解法，同時著力研究如何避免類似錯誤的發生，並提供相應的聯絡，使所學的知識的以及時鞏固。

　　2側重思想方法的建立。

　　學生化學素養不高的重要原因是他們的頭腦中缺乏知識和方法的“網路”。事實上有相當多的學生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的現象，他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來理解化學中的知識點，只要題目一改頭換面，就不能應用類比、歸納、建立模型、等價轉換等使問題簡化，又無法檢索有用的知識，常困於束手無策的境地。因此幫助學生建立和完善化學知識和化學思想方法的網路是提高化學教學質量的根本，而化學試卷講評課是完善知識網路、優化知識結構的極好時機，切不可錯失。教師講評考題時，一定要借題發揮，意在提高。不只討論該題的解答方案，還要以此為基點，進行延伸、拓展、融會貫通，把教學中分散講授的知識點、知識片段，構建成知識體系，使之各科知識綜合化，基礎知識體系化，同類問題規律化，基本方法型別化，真正使學生懂其原理得其方法，通其變化。

　　3側重解題思路的優化。

　　在試卷講評時，不僅要讓學生掌握基礎知識，而且應重視解題能力的培養，重視指導解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度。講評審題方法，優化解題思路，培養學生尋找“題眼”或“突破口”的能力。

　　4側重解題的準確性和規範性

　　有些問題，學生知道是什麼，卻不會表述。比如回答簡答題或實驗題中有關實驗操作和實驗原因分析時，往往詞不達意，層次不清，有的冗長繁瑣;解計算題時步驟混亂，解題繁瑣或不注意有效數字。為了逐步糾正這種現象，試卷講評時課選取典型試題，給出完整，簡練，規範的表達，給學生提供模仿、學習的範本。教師應多指導學生進行讀題、審題、規範答題訓練，使學生能抓住題意關鍵，尋找答題突破口，按要求規範答題。