提高學生數學學習方法

　　在數學教學中，培養學生認真負責的學習態度和習慣是提高學習成績的關鍵，下面小編收集了一些關於提高學生數學學習的方法，希望對你有幫助

　　提高學生數學學習的方法篇一

　　培養認真審題的習慣

　　認真審題是正確解題、準確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急於求 成，不願審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程式如審題—列式—計算—驗 算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

　　培養認真驗算的習慣

　　在解題過程中，要培養認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去做，要向學生講清什麼叫驗算以及驗算的方法、意義等。

　　培養認真估算的習慣

　　估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握 估算方法，引導學生髮現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來 檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。

　　培養獨立完成作業的習慣

　　小學數學課堂作業較多，一些能力強的同學做的快、算的準，他們做完後便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養成了懶於思考的不良習慣。因此，培養學生獨立完成作業的習慣是學生學好數學的前提。

　　培養質疑問難的習慣

　　學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足於會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻 苦鑽研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提 高學習數學的興趣。

　　培養自己發現錯誤的習慣

　　學生在學習中，必然會出現差 錯，對此，老師不能等閒視之。因為學生出現差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，並且可能是典型的、普遍的。教師 應有針對性地引導學生自己發現錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求自己發現並改正錯誤，提高解題技巧。

　　提高學生數學學習的方法篇二

　　第一，要正確對待數學學習。

　　有些孩子會感覺到數學學習沒有意思，十分的枯燥，也感覺數學沒有什麼用途。

　　當孩子對學習不感興趣時，就成為應付狀況下的被動學習，時間長了就會成績比別的同學落下一大截子。

　　要讓孩子對數學產生興趣，應該注重數學與生活的聯絡，從生活中找答案和計算方法。

　　比如，教師可以從生活中找到一些事物，幫助學生用最簡單的方法計算各種不同問題的答案;家長可以讓孩子幫助自己計算一些日常生活中的數學問題。

　　當孩子感到自己能夠用數學應用在生活中並能親自解決計算問題以後，自信心就會促使提高學習的興趣，在進行數學學習的時候積極性也就會有所提高。這樣孩子上課的時候也就會跟著老師的思路走了，避免上課溜號等情況出現。

　　第二，要讓孩子適當練習，掌握解題方法。

　　有很多孩子在進行數學習題練習的時候，僅僅是為了完成任務而進行，雖然題做了很多，卻沒有對知識點等有更加深入的瞭解與認識，這種情況就會導致孩子做了很多無用功。

　　所以，應當讓孩子在做每一道題的時候都掌握方法，並做到舉一反三，這樣才可以使孩子更好的掌握所學習的知識。

　　學習的方法在於教師的傳授、個人的總結、探索地發現，每一階段的數學學習方法和要求也不盡相同，盲目大量地練習和做題會事倍功半，不求甚解會稀裡糊塗地和同學差距越來越大。因此，孩子不要只顧悶頭做題或者自暴自棄，而是應該多向老師提問，也要多思考，發現規律。

　　第三，對自己的能力進行評估。

　　尤其是對於一些高年級的小學生，有一定的自我評估能力，可以平常學習與練習的時候對自己的情況進行評估，發現自身的不足，並將這些不足之處記錄下來。

　　提高學生數學學習的方法篇三

　　一.預設切實可行的教學目的

　　每節課都有幾個目標需要完成，只要我們在教學中能努力落實目標，使絕大部分學生能接受目標，人人都有收穫，那麼這節課就算是成功的了。

　　二.積極組織有效的數學活動，學習過程走實

　　1.在教學中教師通過豐富多彩的情境設定，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自己認識事物、發現問題並得出答案。通過學生主動的活動，再逐步找到規律，將意義一般化，概念化。

　　2.數學學習是富有個性的、多樣化的學習，學生在學習過程中應當儘可能多地經歷數學交流的活動，使得他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進全面發展。

　　三.融合適合學生多種教學方法，學習形式樸實

　　課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力。

　　1.運用學生的視覺感知，讓學生去看、去想。在課堂教學中，教師要深刻地領會教材的編寫意圖，為學生提供豐富的生動直觀的色彩繽紛的資源，並將各種資源和學習知識有機地結合起來創設問題情境，鼓勵學生大膽想象，提出數學問題。

　　2.調動學生的語言積累，讓學生去說、去問。小學數學課堂，教師除了要精心設計問題情境，還應讓學生去看、去想，大膽地去說、去問，通過學生的口頭語言，加深對數學知識的掌握。

　　3.營造開放的課堂氛圍，讓學生去玩、去動。課堂教學應從孩子的愛好和興趣出發，將學生喜愛的人物引進課堂，以學生喜歡的遊戲展示活動內容，或以闖關的形式貫穿整個課堂，教師教學輕鬆活潑，學生學得紮實有效。

　　4.活用現代教學手段，讓學生去聽、去悟。教師要立足於解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件，將枯燥說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

　　四、多層反饋，有效調控，適當評價。

　　每節課的內容不同，學生的基礎也有別，因此每節課對學生的要求應有所差別。在課堂中應多關注學困生的反應，對優等生允許有不同的做法、見解，對中等生鼓勵做對、做好，對待學困生應特別關注他們的進步，適當表揚樹立他們的自信。