比例尺的應用教學反思

　　《比例尺的應用》是小學六年級數學的知識點，是在學生初步瞭解了比例尺的含義的基礎上進行教學的。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《比例尺的應用》是學生初步瞭解了比例尺的含義，能按照自己確定的比例尺畫出示意圖的基礎上進行教學的。這節課內容較多，要求學生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義，會根據比例尺求實際距離或圖上距離，還能在平面圖上標出旗杆的位置。要讓學生在有效的時間內掌握比例尺的各個知識點，並應用到自己的實際生活中，從時間方面考慮也是比較緊的。針對這一課我反思如下：

　　首先，進入新課快。通過簡單的幾句複習，直接進入新課。再讓學生彙報平面圖中的資訊時，學生們能很快的說出有什麼、比例尺是多少，很難發現別的資訊。我們知道讀懂平面圖就得讀出各個物體的方位，所以在學生說不出時，就需要老師的引導了。

　　第二、準確把握比例尺的一般意義，是這節課的一個重點，也為計算圖上距離和實際距離提供了演算法多樣化的依據。在教學時，通過讓學生說比例尺1：20XX表示的意思，引出比例尺的一般意義，然後我只是讓學生簡單的讀了一下就進行下一個環節了。這樣學生就可能沒有真正理解比例尺的一般意義，也對後面的演算法多樣化有一定的影響。學生在計算校園的實際長時，基本上全部的學生都是20XX×10這樣做的，如果學生對比例尺的意義理解透徹了，就很可能出現別的方法。

　　第三、在平面圖中標出旗杆的位置。這是本課的一個難點。首先在題意的理解上就有一定的難度，所以我先帶著大家分析題意，然後讓學生討論應該怎樣做。問題出現在計算出圖上距南牆和西牆的距離後，學生在平面圖中標旗杆的位置上。這個問題對於學生來說雖然有難度，但我覺得不是本課的重點，所以採取了在畫完圖後，同桌幫助檢查的形式。

　　篇二

　　《比例尺的應用》是在學生初步瞭解了比例尺的含義的基礎上進行教學的。這節課內容較多，要求學生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義，會根據比例尺求實際距離或圖上距離，還能在平面圖上畫出物體的位置。要讓學。針對這節課我反思如下：

　　一、在教學這部分內容時，我先複習一下比例尺的意義，然後創設了學生所熟悉的生活情景調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與新課的學習。

　　二、這節課的重、難點是能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離，而準確把握比例尺的意義，為計算圖上距離和實際距離提供了演算法多樣化的依據。在教學時，我先讓學生說出比例尺1：8000表示的意思，在學生對比例尺的多角度理解的基礎上，通過讓學生獨立探究與合作討論相結合，靈活的選擇解決方法。在反饋彙報時，給學生提供展示自己思維的機會，充分發揮了學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動。並讓學生獲得成功的喜悅。

　　三、在鞏固練習時把數學學習與解決實際問題有機結合起來，讓學生在實踐中應用知識，讓學生真正體會比例尺的價值，在解決問題過程中讓學生髮現數學問題就在我們身邊，體會到解決問題的快樂。

　　這節課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。

　　反思這節課，也存在以下一些問題，部分學生在用解比例這種方法時，解設時用的單位還是搞不清。課後我把這個問題和老師們討論了一下，大家認為如果讓學生討論能不能設為米?為什麼要設為釐米?而不是老師重點的提示，可能學生的記憶會更深，理解的更透徹。

　　篇三

　　《比例尺的應用》是在學生初步瞭解了比例尺的含義的基礎上進行教學的。這節課內容較多，要求學生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義，會根據比例尺求實際距離或圖上距離，還能在平面圖上畫出物體的位置。反思這節課我有如下體會：

　　一、這節課的重、難點是能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離，而準確把握比例尺的意義，為計算圖上距離和實際距離提供了演算法多樣化的依據。在教學時，我先讓學生說出比例尺1：8000表示的意思，在學生對比例尺的多角度理解的基礎上，通過讓學生獨立探究與合作討論相結合，靈活的選擇解決方法。

　　二、在反饋彙報時，給學生提供展示自己思維的機會，充分發揮了學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動。並讓學生獲得成功的喜悅。

　　三、在鞏固練習時把數學學習與解決實際問題有機結合起來，讓學生在實踐中應用知識，讓學生真正體會比例尺的價值，在解決問題過程中讓學生髮現數學問題就在我們身邊，體會到解決問題的快樂。

　　這節課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面的發展。