數學試卷的分析

　　思維的經濟原則在數學中得到了高度的發揮。數學是各門科學在高度發展中所達到的最高形式的一門科學，各門自然學科都頻繁的求助於它。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　篇一：

　　一、試題特點

　　試卷較全面的考查了初二上學期數學所學習的內容,試題知識分佈合理、難易適中,突出了對基礎知識、主幹知識的考查,符合新課標的教學理念,主要表現在：

　　1、基本概念的考查上靈活、嚴謹、深刻,主要試題有***1、3、11***題,通過這些試題測試,可反映出學生對基本概念理解的準確程度及領悟能力.

　　2、基本運算的考查上,演算法及變形能力的考查常規、基本,試題難易適中,主要試題有***2、4、6、8、14、18、19、21、22***題.考查了,求值、變形、待定係數法及定性和定量的分析等初中常見的運算問題.

　　3、在思想方法的考查上,試題內容基本、綜合層次分明,題型形式上,新穎、靈活、開放.較全面考查了學生對所學知識的綜合領悟能力及學生的數學思維品質.

　　二、從學生試題解答中,反映出教學中應注意的問題.

　　1、分層教學過程中,要把握為教學尺度,教學過程要有針對性.

　　從試卷的選擇題、填空題的情況看學生優劣不等,這說明學生在基礎知識的掌握上已經兩極分化,對普通生而言,必須強化基礎知識的教學,不要使學生在基本知識的形成上出現較大差距,要根據學生的情況,有針對性地進行教學.

　　2、重視初中生運算能力的培養.

　　從學生答題中可以看到計算題的失分率較高,許多重點生比普通學生的計算題得分率還低,而試題也沒有要求較高的運算能力,這說明學生的運算能力很差.而學生的運算能力是數學中的重要能力,因此有必要在教學時重視對學生運算方向的訓練,傳授一些基本的演算法、算理,強調運算的準確性.

　　3、要引導學生注重考試經驗的積累.

　　從學生試卷的解答過程中看到：學生在處理試卷時,答題經驗不足.主要表現是：審題不認真、計算過程不嚴謹、結果不準確,對各型別試題的解答方法掌握不得當、解題格式不規範、結果形成不規範、盲目追求試卷長度、解題質量不高等問題.建議教學過程中,教師要結合學生答題過程的得失,讓學生總結經驗,吸取教訓,有效的指導學生正確處理試卷中各類題型,儘可能減少損失.

　　三、改進措施

　　1、儘可能做到“因材施教”.因為每個班有每個班的特點,所以對各個班不能用同一種教育教學方法.

　　2、狠抓落實,提高學生的計算能力.提醒學生做一些看似或者確實簡單的題目時,不要眼高手低,最好把這些計算過程寫在草稿紙上,避免一些計算過程中出現這樣那樣的問題!

　　3、教學中要著重於學生的探索求知過程,培養學生的分析能力而不是機械地對“結論”***定義、性質、判定等***進行死記硬背.

　　4、加強日常教研,提高自身素養.在數學上確實存在很多正確的說法正確的結論,但並不是所有的都能做為定理來用,所以在平常教學過程中一定要搞清楚什麼結論只能在填空選擇時可用,而不能作為解答題中的依據來用.

　　5、 多一些鼓勵,少一些呵斥;多一份耐心,少一些將就!

　　總之結合這次考試的得與失,做好認真的分析與總結工作,相信我們在下次考試中會取得進步!

　　格式差不多是這個樣的..把有些地方改一下就好

　　篇二：

　　一、總體評價

　　本套試題本著“突出能力，注重基礎，創新為魂的命題原則。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中佔的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。並且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

　　試題沒有超綱、超本現象，易、中、難大約保持在7：2：1的分配原則。

　　二、試題的結構、特點的分析

　　1、試題結構的分析

　　2、試題的特點

　　***1***強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

　　試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。

　　***2***注重靈活運用知識和探求能力的考查

　　試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計。

　　***3***重視閱讀理解、獲取資訊和資料處理能力的考查

　　從文字、圖象、資料中獲取資訊和處理資訊的能力是新課程特別強調的。培養學生在現代社會中獲取和處理資訊能力的要求。

　　***4***重視聯絡實際生活，突出數學應用能力的考查

　　試卷多處設定了實際應用問題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如28題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，並要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

　　三、試題做答情況分析

　　試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最後一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

　　四、教學啟示與建議

　　通過對以上試卷的分析，在今後的教學過程中應注意以下幾個方面：

　　1、研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作

　　平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。

　　2、面向全體，夯實基礎

　　正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在於“讓不同的學生得到不同的發展。”

　　3、注重應用，培養能力

　　數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設定，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯絡，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷追求 新知，發現、提出、分析並創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

　　4、關注本質，指導教學

　　近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，並引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，並鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之後，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。

　　篇三：

　　這次數學試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源於你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

　　一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的型別，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

　　1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目型別非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目型別，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

　　2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

　　3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

　　4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

　　三、今後的教學建議

　　從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲 透 教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……

　　4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯絡，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

　　5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務於社會。