五年級上冊天馬預習教學設計

　　五年級上冊天馬是一篇怎樣的文章，天馬是什麼?作者想借天馬錶達什麼思想感情?下面是由小編整理的，一起來看看吧。

　　第一課時

　　一、匯入。

　　同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕豔的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品--“天馬”。

　　***板書：天馬***齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1.出示生字詞：

　　[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?***學習方法的指導***

　　[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?

　　2.指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什麼?哪些地方你不明白?

　　***從課題或從不懂得句子中提出問題***質疑方法的指導。

　　三、學習課文

　　同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

　　1、自讀第一節

　　你從這一段中知道了什麼?

　　朗讀。

　　2、過渡：旅遊局為什麼要把天馬作為中國旅遊的圖形標記呢?

　　3、默讀全文，思考：旅遊局為什麼要把天馬作為中國旅遊的圖形標記呢?

　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什麼?***天馬的歷史價值***指名朗讀

　　[2]天馬是什麼樣子?特別在哪裡?

　　小組討論、交流：

　　***1***第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什麼?

　　朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

　　***2***過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

　　這節寫了什麼?***板書：奔跑***

　　討論結合理解詞語。你從這段中體會到什麼?

　　小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一隻龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚歎，都為我國古代勞動人民傑出的藝術創造力而拍案叫絕。

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　體會句子中加點詞語的作用。

　　***3***過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這隻小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

　　自讀體會，讓學生充分討論，瞭解天馬精確的平衡，瞭解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

　　朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚歎!

　　4、小結：

　　五、學習第七節，總結全文。

　　1、齊讀

　　2、體會中心

　　本節寫了什麼?在全文有什麼作用?本文表達了作者什麼樣的思想感情?

　　引申[演示：歌曲]

　　由於近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落後了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神聖不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

　　就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌!

　　第二課時

　　一、直奔中心，學習第3——6自然段。

　　1.簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

　　2.出示

　　這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年後的今天，也令人歎服叫絕。

　　⑴理解“神奇”“高超”“歎服叫絕”。

　　⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人歎服叫絕?

　　3.理解“激發人們的想象力”。

　　自由朗讀思考：

　　[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

　　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?

　　二、讀寫結合，強化訓練。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.強化段與段的聯絡的訓練，填上適當的關聯詞。

　　幻燈出示：“馬踏飛燕”******外形逼真，******構思奇妙，******被稱為藝術珍品。

　　3.進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

　　板書設計：

　　天馬

　　構思奇妙

　　後蹄踏飛燕

　　卓越的創造才能

　　飛燕安然無恙

　　平衡

　　課後札記：