財政學論文範文

　　經濟與政治的關係是構建財政學體系的核心問題。隨著經濟學從早期政治經濟學到現代經濟學,再到現代經濟學中新政治經濟學的變遷,財政學的政治觀也經歷了一個從原生到退化,再到迴歸的演變過程。下面是小編為大家整理的財政學論文，供大家參考。

　　一：金融類院校財政學專業核心能力培養

　　金融類院校財政學專業核心能力的培養是高校教育教學改革的重點，而稅務師是當前社會急需的專業人才。但在金融類院校財政學專業核心能力的培養過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應用能力低等現實問題，因此構建財政學專業核心能力培養指標體系，依託金融特色，精心設計財政學專業核心能力的培養路徑顯得尤為迫切。

　　一、專業核心能力的界定

　　核心能力是指學生的主要能力，即是學生在競爭中處於優勢地位的強項，是其他專業很難達到或者無法具備的一種能力。專業能力是學生所應具備的理論研究能力和應用實踐能力。就財政學專業而言，理論研究能力主要是指學生在掌握基本財稅知識的基礎上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發現、分析和解決該領域所存在的問題的能力。應用實踐能力主要是指學生在掌握財稅相關知識的基礎上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關的行業和領域從事專業工作的技能。借用核心能力和專業能力兩個概念，我們認為專業核心能力是專業領域賴以生存的知識和技能的集合，是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優勢的專業知識和專業能力，財政學專業***稅務師方向***核心能力應包括財務分析能力、財稅資料統計能力、納稅申報能力、稅收代理能力、稅收籌劃能力、理財規劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學專業核心能力應凸顯“金融+”的特色，所以專業核心能力還應包括銀行業務處理能力。

　　二、金融類院校財政學專業***稅務師方向***核心能力培養指標體系的構建

　　財政學專業人才培養的專業能力指標體系主要應包括專業基礎能力、專業核心能力和專業拓展能力三個方面，具體指標體系的內容如下：專業基礎能力是掌握本學科的基礎理論和本專業的基本操作技能，該能力是通過學校學科基礎課和學科選修課來實現的;專業核心能力是本專業人才培養的核心，是適應崗位需求的、體現專業優勢和特色的專業知識和技能的結合，專業核心能力的培養是通過專業必修課、專業選修課和專業實驗課的學習來實現的;專業拓展能力是學生綜合能力的體現，除專業核心能力外，還應具備專業方面的素質能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創新創業實踐課程、財經公文寫作和社交禮儀等課程實現的。

　　三、金融類院校財政學專業核心能力培養現狀

　　以河北金融學院為例，財政學專業已經向社會輸送三屆畢業生，從就業反饋來看，本專業就業主要面向金融行業、會計行業和財稅管理部門。用人單位對畢業生的評價較高，但是提出的期望是專業能力培養需更加註重實訓能力。綜合畢業生和在校學生的狀況，財政學專業能力的培養顯現出以下問題：

　　***一***專業基礎知識***微觀經濟學、巨集觀經濟學、計量經濟學、財務會計等課程***學習效果較差，知識掌握不繫統、不紮實。

　　而這些基礎知識恰恰是後續課程的堅實基礎，基礎知識的不牢固直接導致了專業核心能力的不突出。

　　***二***專業核心能力培養不夠突出。

　　呈現出“幾多幾少”的狀態，即課程門數多、課程時數少，課堂教學時數多、實踐課時數少，教材中理論內容多、案例或模擬教學少。

　　***三***專業技能較低，實踐教學軟體匱乏。

　　目前，學校財政稅方面的教學軟體購置多年，過於陳舊，許多功能沒有更新，尤其是“營改增”後，營業稅的徵稅範圍發生了很大的變化，增值稅的稅率和徵稅範圍也較以前有很大變動，這些緊密和實際相關的實務操作在目前的條件下學生無法完成，導致所學知識技能與現實脫節。

　　***四***校外實訓基地建設有待進一步加強，“雙師型”教師培養任重道遠。

　　雖然河北金融學院現有財政稅務相關專業已經建立校外實踐基地，但是實踐基地的利用率較低，校內教師與實踐基地的指導老師之間溝通較少，由於受校內課程和師資數量的約束掛職鍛鍊的機會渺茫。平時安排實踐基地的專業實習由於受校內課程的安排所限只能在暑期完成，而暑期階段實踐基地的業務量較少，需要的實習學生數量有限，這與學生迫切需要實習的需求又有很大的矛盾。

　　四、金融類院校財政學專業***CTA***核心能力培養路徑

　　***一***依託金融特色，構建專業核心能力與課程模組結構圖。

　　金融類院校財政學專業核心能力的構建需體現“金融+”的特點，既需要體現學生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務發展戰略和較強的實際操作的能力，又需要體現金融特色，面向金融類企業培養應用型人才。因此，專業人才培養目標應主要為“五個面向”———面向金融類企業和其他經濟組織的需要、面向社會中介機構與事業單位、面向財政稅務管理部門、面向國家其他經濟和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應用能力強、綜合素質高、創新型複合人才”的專業發展理念，立足於培養“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高階財稅專業人才。本專業學生要求掌握以下五項核心技能：財稅基礎理論與方法應用技能、公共事務管理技能、企業涉稅服務與稅務風險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務處理技能、高水平涉稅鑑證業務處理技能。具體能力要求及專業核心能力、工作崗位和對應的課程模組參見下圖。

　　***二***財政學專業***稅務師方向***核心能力培養技術路徑

　　1、突出金融特色，科學釐定財政學專業***稅務師方向***核心能力與人才培養目標、人才培養方案的合理關係。立足於培養“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高階財稅專業人才。

　　2、以“四大能力要素”為核心，合理平衡理論教學與實踐教學、專業能力培養與綜合素質提升的關係。

　　3、構建適應註冊稅務師職業資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規定的財政學專業核心課程稅收學、稅收管理、政府預算、稅務稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史，在此基礎上，緊緊圍繞CTA職業資格考試要求，整合現有教學資源，設定稅法一、稅法二、稅收相關法律、財務與會計、稅務代理實務***以上課程為稅務師資格認證必考內容***等課程。選修課以拓寬專業知識領域為目標，設定時增加選修課門數和學分佔比，使學生掌握稅務會計、財務報表分析、合同法、審計等專業知識和技能，開拓專業視野，為學生後續發展奠定基礎。

　　4、構建適應稅務師職業能力要求的實踐教學體系，強化實踐教學環節。突出“應用性”的實踐課程，重點培育學生職業基本技能;事務所與學校協同發展，踐行“合作、包容、互鑑、共贏”的絲路精神，組織學生積極參加畢業實習，提高學生實際工作能力;設定靈活的畢業論文形式，培養學生學思結合，知行統一的能力;事務所與學校共同開展暑期社會實踐活動，培養學生優秀職業品質;積極開展以稅務師職業核心價值觀為主的文化建設，培養學生的職業責任能力;依託現有優質教學資源，建立涉稅綜合實驗中心。

　　***三***財政學專業***稅務師方向***核心能力培養制度路徑***以河北金融學院為例***

　　1、重視學科建設，且要制度化、規範化。建議結合學院重點學科、精品課程、專業綜合改革試點等建設，對財政學專業進行學科建設規劃的充分論證、制定工作，在學校學科規劃基礎上，統籌安排，以財政專業為依託，適當調配學科建設專門人員，並重視結合校外專家及社會實踐部門意見，擬定、論證、制定財政學學科建設年度計劃及中長期規劃，其中包括學科點、專業方向、重點建設專案、課程體系、學分的課程分佈及各學期的學分分佈、師資力量建設、科研建設等內容，以促進學校學科建設制度化、規範化發展。

　　2、按照多層次、複合型人才的辦學理念，結合學校實際，優化財政學專業課程體系設定。金融類院校重點專業是金融學、會計學專業，建議在公共基礎課基礎上，建立“一體兩翼”的課程體系，***“一體”為財稅專業課程，“兩翼”為會計學、金融學課程***，實現優勢學科的橫向聯合。並加強與政府、企事業單位、社會中介以及國內外院校的合作與交流，為學生提供學習和實訓的機會，真正體現理論適度、動手能力和專業技能較強、綜合素質較高的應用型人才培養目標的要求。

　　二：案例教學財政學論文

　　一、案例教學法概述

　　根據歷史的記載可以得知，案例教學法的發源地在古希臘，起源於古希臘時期，創始人是著名哲學家蘇格拉底。現代案例教學法開創於20世紀20年代初期，是由美國哈佛商學院創造的，隨後便運用到財政學的教學中。案例教學法是連線教師和學生的橋樑，通過案例教學法可以很好地將教師和學生結合起來，使其一起參與問題的探討和研究，從而得出正確的結論;它也是連線理論和實踐的橋樑，通過案例教學法可以將書面的知識和具體的事件結合起來，從而實現良好的教學效果，達到認知的目的。隨後，案例教學法便以其眾多的優點被普及到全世界的課堂教學中。

　　二、案例教學法在財政學教學中應用的必要性和重要性

　　***一***案例教學法在財政學教學中應用的必要性

　　財政學是經濟學中的一個分支，主要分析政府的收入和支出情況，並且需要通過政府的經濟活動來研究其影響。財政學又叫公共部門經濟學和公共經濟學，具有很強的專業性和理論性，在眾多的學科中，它是聯絡一般經濟理論科目和其他專業課程的橋樑，具有理論經濟學和應用經濟學、規範經濟學和實證經濟學、一般經濟學和部門經濟學的特點。我國傳統的財政教學比較偏重於理論的學習，硬性知識較多，從而忽略了定量和實證的研究。除此之外，傳統的理論施教方式比較單一，教師講課內容枯燥無味，缺乏生動性。所以，為了改變這一現狀，高校必須在財政教學中運用案例教學法。

　　***二***案例教學法在財政學教學中應用的重要性

　　1.案例教學法有利於提高學生的學習興趣

　　由於財政學具有很強的專業性，科目中的理論知識比較多，在傳統的教學過程中，教師往往採用填鴨式的教學方式，課堂效率低下。學生在學習過程中提不起興趣，對學習的內容感覺枯燥無聊，即使記住了一些財政學的概念，但是，不久後便忘記了，究其原因，主要是學生在學習中沒有深入研究，僅僅停留在表面的掌握，沒有做到深入理解。採用案例教學法可以改變這一現狀，教師在教學中通過引入案例來引導學生進行分析，在此基礎上，學生還可以針對這些案例發表自己的看法，從而提高學習興趣，進而激發學生學習的積極性、主動性。一方面，教師採用案例教學法可以使講課內容生動形象，能夠使學生深入掌握財政學的概念和理論;另一方面，學生通過自己的分析來探究問題，可以提高應用分析能力和綜合探究能力。

　　2.案例教學法能夠提高學生解決現實問題的能力

　　教師在授課過程中引入的案例都具有一定的真實性，能夠使學生感受到案例的複雜性，從而認真地分析案例和解決問題。另外，在應用案例教學法的過程中，教師和學生之間可以互動，通過師生之間的互動教師可以更好地引導學生，並根據教學目標提出需要學生解決的問題，從而促使學生去探究，提高其學習效率。因此，案例教學法可以提高學生分析問題和解決問題的能力，還可以增強學生的表達能力和交流溝通能力。

　　三、運用案例教學法應注意的問題

　　***一***案例的設計

　　在案例教學法中，選取和設計案例尤為重要。在選取案例的時候，教師應選擇典型案例，即採用有代表性的案例，最重要的是要結合課程的內容來選擇案例，從而能夠讓學生更好地掌握理論知識;此外，案例要貼近學生的生活，[2]還要具有綜合性，要體現多樣性，只有這樣，才能全面提高學生的綜合應用能力和分析、解決問題的能力，使學生身臨其境，感受案例的真實性，促進學生對案例的思考。

　　***二***案例的使用

　　教師要採用恰當的方式進行案例授課，具體來說，運用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專題講座式。不同的使用方式應當根據不同的情況來進行選擇，在選擇的過程中要結合本課的重點知識和難點知識，讓案例產生預期的效果。比如:對於時間安排較少的課程可以採用講解式的案例，將案例和重要的理論知識結合起來，使抽象的理論變為具體的事實;對於時間安排較多的課程可以進行討論式或辯論式教學，從而提高學生探究問題的能力，激發學生的學習興趣，發揮案例的使用效果。

　　三、結語

　　本文主要論述了案例教學法的含義、特點，並在此基礎上介紹了案例教學法的發展過程，闡述了案例教學法在財政學教學中應用的必要性和重要性。通過案例教學法可以增強師生之間的互動，加強師生之間的交流和溝通，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。