人教版八年級物理比熱容教案

　　比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，是在八年級的物理課本里學習的內容，那麼比熱容到底是什麼?它的作用是什麼?下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　：教材分析

　　比熱容是初中物理中的一個非常重要的物理量，通過對它的學習，可以有意識地培養同學們的抽象思維能力.本節課內容選自《人民教育出版社》九年級物理第十六章第三節，這節內容是本章的重點，同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質特性的一個重要物理量，自然界中的許多現象和生產技術上的許多問題都跟物質的比熱容有關，教學中應從學生熟悉的生活常識引入課題，突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點，進行實驗探究。從教材延伸和知識應用方向上，本課內容是熱量計算及熱功、熱電綜合的基礎。

　　2.教學目標

　　1知識與技能 1理解熱量概念，知道物體吸收的熱量與哪些因素有關，知道熱量的單位。

　　2理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的特性之一，知道比熱容的單位，會查比熱容表，會用公式進行計算熱量。

　　2過程與方法 1通過猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關，運用控制變數法設計實驗方案，然後進行實驗，並對實驗資料進行分析、比較、歸納，經歷比熱容概念的建立過程。

　　2通過運用水的比熱容較大這一特性理解一些簡單現象，認識物理與生活的緊密聯絡。

　　3情感態度與價值觀

　　通過實驗探究培養學生實事求是的科學態度及良好科學素養，體驗從實驗到理論探的科學方法。

　　3.教學重點： 比熱容這概念學生比較生疏，通過舉例來做一些鋪墊，因此比熱容概念的建立和比熱容的物理意義是本節的重點。

　　4. 教學難點：

　　1制定實驗探究方案;

　　2理解比熱容概念並能利用它解釋有關現象。

　　5.教具準備

　　教師用：多媒體及課件

　　學生用：2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規格的加熱器、秒錶、2只相同溫度計、水，煤油足量等。

　　：教學過程

　　師：1、你想過夏天的中午在水邊沙子很燙而能接觸到的水很涼嗎? 你想過這是為什麼嗎學生討論後教師指出這跟水的吸熱效能有關，順勢提出第二個問題

　　【實驗探究】提出問題：

　　師：2、那麼燒水時水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關呢?與這些因素有怎樣的關係?請用你的生活中觀察到的現象來支援你的觀點。教師板書

　　1與水的質量有關，水的質量越大吸收熱量越多。

　　2與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多。

　　3是不是所有物質的質量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢? 學生回答

　　4相同質量不同物質吸收相同的熱量溫度升高是否相同?

　　二猜想與假設：猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質的種類有關。

　　三方案制定與設計實驗

　　1、確定研究方法

　　既然物質吸收熱量可能與質量、溫度變化、物質種類等多個物理量有關，那麼該實驗用什麼探究方法。教師提示

　　2、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同?

　　學生經討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質吸熱多少。教師強調：必須保證熱源相同且較穩定。體現轉換思想課後延伸：什麼叫做物理實驗中的轉換思想?3、學生交流討論、展示設計方案，表述自己的設計思路。讓各小組討論，然後教師特別強調“相同條件”是哪些。再次鞏固控制變數法的思想方案：用相同質量的兩種物質，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少。

　　質量相同、加熱時間相同時

　　物質 初溫/℃ 末溫/℃

　　升高的溫度 水 煤油

　　在學生實驗過程中，教師適時提出學生設計實驗時忽略的問題，如： 怎樣獲得質量相同的水和煤油?你們怎樣使煤油內外溫度達到一致?

　　四進行實驗，收集資料

　　1.選取自己方案中所需的實驗器材

　　2.實驗列表收集資料並整理

　　3.分析表格的資料，比較質量相同的水和煤油，加熱相同時間，哪種物質的溫度升高快得多? 學生回答

　　五綜合分析，總結結論 1.比熱容的概念：上述可知質量相同的不同物質，吸收相同熱量時升高的溫度不同的這一特性在物理學中用“比熱容”來表示。多媒體：讓學生了解物質溫度降低時放熱本領也與物質的種類有關。比熱容也表示物質的放熱本領

　　一、比熱容：：單位質量的某種物質溫度升高或降低1℃所吸收或放出的熱量，叫做這種物質的比熱容。

　　二、比熱容的符號：c

　　三、比熱容的定義式：c=Q/mΔt

　　四、比熱容的單位：焦/千克. ℃ [J / kg. ℃ ]

　　五、讀作：焦每千克攝氏度

　　闡述概念時注意強調，“單位質量”，“某物質”。寫出比熱容的公式C=Q/mt—to及其單位J/kg~C，例如C水=4.2x103J/kg·C的物理意義即質量為lkg的水溫度升高1℃ 時吸收的熱量為4.2×10J。

　　2.利用比熱容的概念解釋一些相關的自然現象：1為什麼夏天的中午在水邊沙子很燙而能接觸到的水很涼呢? 2、“沿海地區晝夜溫差小，而內陸地區晝夜溫差大?”3、三峽庫區年平均氣溫為16.3~18.2℃，由於受地形和長江水域的影響，長江沿江河谷氣溫比周圍地區高。四季中，春、秋和冬季的季平均氣溫近年來都表現出不同程度的上升趨勢，而夏季平均氣溫則呈微弱的下降趨勢。請你對產生這種影響的可能原因做出說峽庫區的氣候受到影響

　　3.推導熱量計算公式Q=Cmt.to講一個關於熱量計算的例題，讓學生對熱量計算公式加深理解。

　　六課後小結，佈置作業：

　　1、比熱容是物質的一種屬性，每種物質都有它的比熱容，它的大小隻跟物質的________和_______有關，與物體的_____________________________無關。

　　2、水的比熱容是_________，它表示的物理意義是______________________________。由於水的比熱容較大，所以水經常用以調節氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱等。

　　3、水的比熱容比較大，泥土和砂石的比熱_____________，在同樣受熱或冷卻的情況下，水溫變化比泥土、砂石的溫度變化____________，所以沿海地區晝夜溫差_____。

　　4、太陽能熱水器內盛有25OC的水20kg，在陽光照射下水溫升高到55OC，試計算

　　這些水吸收了多少熱量?C水=4.2×103J/kg.OC

　　類比釋概念——比熱容一課之反思

　　對初學“比熱容”概念的同學來說，理解好“比熱容”概念是非常困難的，為了幫助同學們更好的理解此概念，課堂上我臨時借用日常生活的例項來類比，使所學的“比熱容”概念得到徹底的理解.比如：“某班甲、乙兩位同學，在同一食堂同時就餐時，他們吃同樣的飯菜，甲同學每頓飯要吃三碗飯、一碗菜、喝兩碗湯;而乙同學每頓飯只吃一碗飯、一碗菜、喝一碗湯.吃同樣的飯菜，甲同學的飯量比乙同學的飯量多，說明甲同學每頓容納飯的容量比乙同學大得多.”用生活中的這種事例類比“比熱容”概念恰到好處，使同學們易於理解，使抽象的物理概念形象化、直觀化，難懂的“比熱容”知識，得到透徹的理解和掌握，在通過運用生活的事例類比時，仍然隱含著物理學中的控制變數法，也就是說甲、乙兩位同學是同班、年齡大致相同、同時吃同樣的飯菜，只有如此才能正確比較出兩位同學在同等的條件下，每頓容納飯的容量多少.通過此種方法的類比，同學們能較好地、深刻地理解“比熱容”知識。