以與詩同行為話題六年級語文作文

　　詩歌是極富藝術性的文學體裁,是語言藝術的最高形式。下面小編整理推薦了，希望大家從中能夠有所收穫!

　　篇1

　　自認為自己不是一個滿腹經綸、才華橫溢的人，但那些親切而令人敬仰的詩文伴隨我走過了十五個春秋，驀然回首，在成長的林蔭大道上，詩文曾與我並肩而行。

　　5歲。

　　童稚的我不知白日何時依山而盡，也不知黃河在何處奔流入海。只知道夜晚在梨花院落，迎著淡淡清風，望著融融月光，一字一頓地給姥姥背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。年幼的我總會把傳誦千古的詩文與琅琅上口的歌謠混為一談，絲毫體會不到“夜來風雨聲，花落知多少”的惋惜與無奈。

　　15歲。

　　隨著年齡的增長，接觸的詩文也越來越多。活力四射、壯志滿懷的我漸漸能夠學會去感受和揣摩文字背後的情愫。我體會了“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的豪情，明白了“只恐雙溪舴艨舟，載不動，許多愁”的傷悲，領略了“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾。追隨著陶潛輕盈的腳步，我來到了悠悠南山下，摸一摸古色古香的東籬，嗅一嗅籬下菊花淡黃色的馨香。在這如詩如畫的美景中，我不禁讚歎陶淵明避世隱居的勇氣。黃昏時分登上山頂，看見“夕陽無限好”，不為日頭染紅天際的壯麗，只為詩人的抑鬱蹉跎而感傷。

　　昨天。

　　崇尚自由的我向往“苔痕上階綠，草色入簾青”的清靜與淡雅，嚮往“短短蒲茸齊似剪，平平沙石淨於篩”的明麗與悠然，可桌上厚如山的作業告訴我，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”才是我的選擇。無奈，拾起筆，只得以“梅花香自苦寒來”自慰、自勉了。

　　今天。

　　窗外下著雨，我聽著雨聲，讀著“細雨溼衣看不見，閒花落地聽無聲”，別有一番韻味。

　　我享受詩文帶給我的無窮的生活樂趣，也感謝詩文與我同行，伴我成長。有了詩文作伴，我的生活就有了“掬水月在手”的無限詩意。

　　篇2

　　中國，是“詩之國度”。而一談起詩歌，不禁令人浮想聯翩：戴望舒那落寞、惆悵的《雨巷》;海子那充滿陽光活力的《面朝大海，春暖花開》;徐志摩那清爽而幾分傷感的《再別康橋》……各種不同詩歌，各種不同的情感。

　　初次接觸現代詩歌，是戴望舒的《雨巷》。那是在一次春晚中，淡淡的暮色和幽怨的音樂，使那時還小的我就已深有感觸。

　　一個夏日的午後，我靜靜地坐在窗戶邊，看著窗外的雨點從空中緩緩舞動直至落地綻開點點水蕾絲的長裙。一切都好朦朧，沉浸在雨的世界中。伸出手，讓指尖撫摸雨簾，看著雨滴從指尖滑落，我的腦子裡不由自主地跳出戴望舒的《雨巷》：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷。惆悵、落寞，襲來。一個身著黑裙的修長女子，撐著一把黑色的油紙傘，走在雨巷中，黑色融入了雨中，悽婉又迷茫……丁香一般的姑娘。我彷彿看見了身著書生長衫的戴望舒猶如欣賞在雨中的一幅畫一樣。而我則好像一個隱身人，看著這個書生滿臉的迷茫，看著他揮揮衣袖，寫下這首《雨巷》。

　　我晃晃腦袋，把我從幻想中拉出來，緩緩地轉過身，桌上正靜靜地躺著幾張手寫的白紙，我走了過去，也揮筆寫下《雨景》，願這首清淡憂傷的小詩能像《雨巷》令人彷徨：漫步林間小路/踩著雨的腳步/追尋朦朧的氣息/年老的青石板/雨精靈綻開水裙/蒼老的大樹/雨中沐浴/雨珠輕點樹葉/發出聲聲清脆/我甩開雨傘/雨絲拂過臉頰/赤足踏水歡歌……

　　筆尖拂過白紙，留下這首小詩，帶有一縷清香。我望望窗外，看雨後幻化出的美麗彩虹。

　　篇3

　　上個星期，我們開展了“與詩同行”的活動。活動中，我們學會給詩歌分類，欣賞詩歌，還學寫了兒童詩呢!。

　　活動一開始，我們先制定了活動計劃。我們計劃在一週的時間內，蒐集關於詩的知識，學會給詩歌分類，能夠正確地賞析詩歌，我們還希望能自己學寫一首小詩呢!為了完成計劃，我們確定了組長，並給每位同學合理地分了工。。

　　我是負責查資料的，上網進入了“google”頁面，輸入了關鍵詞“詩歌”。哇!關於詩歌的知識可真不少呀，據google搜尋統計現共有2850萬個詞條是關於詩歌的。我立即點開了其中幾個網頁，進入了詩歌知識的海洋——“《詩經》是我國第一部詩歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國另外兩部詩歌總集分別是——《楚辭》、《漢府樂》……”，“我國的元曲，是一種小令，興盛於元代，大多由民歌而來……”，“泰戈爾是亞洲第一位獲諾貝爾文學獎的詩人……”。在詩歌知識的海洋裡，我流連忘返，增長了許多知識。

　　通過這次活動，我的收穫可不小。我們小組的同學蒐集了許多的古詩和現代詩，可這麼多的詩，涉及面這麼廣，怎麼整理呢?當我們學會了給詩歌分類後，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩歌分類可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分……我們按照作者給蒐集來的詩歌分類，不一會兒，就把小山似的資料整理好了。

　　我們還學會了欣賞詩歌，知道了欣賞詩歌前，要先把詩多讀幾遍，可以聯絡生活實際讀，可以用不同詩人寫的詩對比著讀，還可以邊讀邊在腦海裡描繪畫面，走進詩中讀。學會了這些，欣賞詩時，我們就可以體會詩人創設的意境，更加了解詩歌背後的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽穎師彈琴》“暱暱兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。”短短几句，讓人感到琴聲初起，彷彿小兒女在耳邊竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬衝入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節彷彿就在眼前。

　　最後，我們還嘗試著當了一回小詩人，一首首富有童趣的小詩，就從我們的筆尖流露出來。我也寫了首詩——《四季的樹》。

　　四季的樹

　　春天的樹，

　　秋天的樹，

　　發了綠芽，

　　金黃一片，

　　歸來的鳥兒

　　孩子們收到

　　有了新的家。

　　秋姑娘送來的信。

　　夏天的樹，

　　冬天的樹，

　　鬱鬱蔥蔥，

　　光禿禿的，

　　炎熱的天氣

　　像年邁的老人

　　有了一絲的清涼。

　　卻挺直了腰桿。

　　“與詩同行”的活動，讓我在詩歌海洋中快樂地遨遊。我時時拾起了一枚枚五彩斑斕的貝殼，那些小小的貝殼就是一首首詩，它們是詩歌的歷史，是詩歌的未來，也是中華幾千年詩歌文化的見證。通過這次活動，我更加喜歡詩歌了

　　
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