化學方程式化學教案及反思

　　設計一個好化學教案,是每個初中化學教師必做的功課,下面小編為大家帶來，供你參考!

　　化學方程式化學教案：

　　教學目標

　　知識目標

　　學生理解化學方程式在“質”和“量”兩個方面的涵義，理解書寫化學方程式必須遵守的兩個原則;

　　通過練習、討論，初步學會配平化學方程式的一種方法——最小公倍數法;

　　能正確書寫簡單的化學方程式。

　　能力目標

　　培養學生的自學能力和邏輯思維能力。

　　情感目標

　　培養學生實事求是的科學態度，勇於探究及合作精神。

　　教學建議

　　教材分析

　　1.化學方程式是用化學式來描述化學反應的式子。其含義有二，其一可以表明反應物、生成物是什麼，其二表示各物質之間的質量關係，書寫化學方程式必須依據的原則：①客觀性原則—以客觀事實為基礎，絕不能憑空設想、隨意臆造事實上不存在的物質和化學反應。②遵守質量守恆定律—參加化學反應的各物質的質量總和，等於反應後生成的各物質的質量總和，書寫化學方程式應遵循一定的順序，才能保證正確。其順序一般為：“反應物”→“—” →“反應條件” →“生成物” →“↑或↓” →“配平” →“=”。

　　2.配平是書寫化學方程式的難點，配平是通過在化學式前加係數來使化學方程式等號兩邊各元素的原子個數相等，以確保遵守質量守恆定律。配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數法。

　　3.書寫化學方程式

　　有些化學方程式可以藉助於反應規律來書寫、記憶。例如，酸、鹼、鹽之間的反應，因為有規律可循，所以根據反應規律書寫比較容易。例如酸與鹼發生複分解反應，兩兩相互交換成分，生成兩種新的化合物—鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應為例。反應方程式為：

　　教法建議

　　學生在學習了元素符號、化學式、化學反應的實質，知道了一些化學反應和它們的文字表達式後，結合上一節學到的質量守恆定律，已經具備了學習化學方程式的基礎。

　　本節教學可結合實際對課本內容和順序做一些調整和改進。注意引導學生髮現問題，通過獨立思考和相互討論去分析、解決問題，創設生動活潑、民主寬鬆又緊張有序的學習氣氛。

　　教學時要圍繞重點，突破難點，突出教師主導和學生主體的“雙為主”作用。具體設計如下：

　　1、複習。舊知識是學習新知識的基礎，培養學生建立新舊知識間聯絡的意識。其中質量守恆定律及質量守恆的微觀解釋是最為重要的：化學方程式體現出質量守恆，而其微觀解釋又是配平的依據。

　　2、概念和涵義，以最簡單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應為例，學生寫：碳+氧氣―→二氧化碳，老師寫出C + O2 — CO2，引導學生通過與反應的文字表達式比較而得出概念。為加深理解，又以 S + O 2 — SO2的反應強化，引導學生從特殊→一般，概括出化學方程式的涵義。

　　3、書寫原則和配平***書寫原則：1. 依據客觀事實;2. 遵循質量守恆定律***。學生常拋開原則寫出錯誤的化學方程式，為強化二者關係，可採用練習、自學→發現問題―→探討分析提出解決方法―→上升到理論―→實踐練習的模式。

　　4、書寫步驟。在學生探索、練習的基礎上，以學生熟悉的用氯酸鉀製氧氣的化學反應方程式書寫為練習，鞏固配平方法，使學生體會書寫化學方程式的步驟。通過練習發現問題，提出改進，並由學生總結步驟。教師板書時再次強化必須遵守的兩個原則。

　　5、小結在學生思考後進行，目的是培養學生良好的學習習慣，使知識系統化。

　　6、檢查學習效果，進行檢測練習。由學生相互評判、分析，鼓勵學生敢於質疑、發散思維、求異思維，以培養學生的創新意識。

　　佈置作業後，教師再“畫龍點睛”式的強調重點，並引出本課知識與下節課知識的關係，為學新知識做好鋪墊，使學生再次體會新舊知識的密切聯絡，鞏固學習的積極性。

　　化學方程式教學反思：

　　課後與聽課的多位老師進行溝通交流，根據教學實際和交流情況，我對這節課進行了反思如下：

　　好的方面表現在：課的內容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕鬆。課堂探究氣氛濃厚，學生參與課堂的意識較強。這點也達到我設計這節課的重要目的。本節課是化學方程式教學的第一課時，學生只要學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什麼要配平化學方程式就行。因此，我在這節課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的資訊。

　　這節課的不足之處主要表現在這幾個地方。這節課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平和書寫化學化學方程式時，書寫和練習的習題都比較簡單，有了一定得代表性，但是代表的知識體系不夠全面。學生的課堂表現很活躍，但是學生的基礎較差，很多能說出來，但是書寫較差，以後應該加緊練習。

　　經過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今後備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重複。