一年級下冊語文園地八教學分析

　　一年級下冊《語文園地八》教學中，老師要引導學生髮現新的識字方法。小編為一年級語文老師整理了一年級下冊《語文園地八》教學分析，希望大家有所收穫!

　　一年級下冊《語文園地八》教學分析

　　這個教學內容分為四個教學板塊：

　　一、我的發現

　　教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂的事。

　　1、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。

　　2、找一找;短文一共講了幾個字?

　　3、想一想：用這種方法認字好嗎?

　　4、用一用：用這種方法認一認其他的字。

　　5、背一背：韻文短小，讀起來琅琅上口，可以讓學有餘力的同學背下來。

　　二、日積月累

　　1、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然後小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最後，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

　　2、我會讀。採用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學生展示讀。最後，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……

　　三、 口語交際

　　教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛鍊中成長。

　　1、實踐活動。

　　⑴結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計“未來的橋”，並畫出大橋圖樣。

　　⑵把各個小組的設計方案佈置成一塊展版，請學生評選優秀設計。

　　2、語言交際。

　　⑴小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案?

　　⑵小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。

　　⑶情境表演。

　　情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎麼辦呢?這時候，橋樑設計專家走過來……

　　情境二：20年後，我們都成了著名的橋樑設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿著自己的設計成果談開了……

　　四、展示臺

　　1、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什麼事?

　　2、重點指導想象：哎呀，皮球掉進小河裡了，小猴怎樣撈皮球呢?

　　3、小組裡把整個故事連起來說一說。

　　4、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。

　　5、把這個故事回家去講給父母聽。

　　一年級下冊《語文園地八》教材分析

　　【我的發現】

　　這是一組韻文，通過形象的字形分析，啟發學生運用拆分、整合的識字方法認字。

　　建議先讓學生讀讀學習夥伴的話，然後指導學生反覆朗讀韻文。⑴讀懂並找出短文一共講了幾個字;⑵引導學生髮現拆分、整合的識字方法。在學會本課要求認識的五個生字後，可以引導學生用同樣的方法，認其他字，以加強複習鞏固。

　　【日積月累】

　　這部分包含兩項內容：⑴“我會填”：選字填空;⑵“我會讀”：讀一篇短文《我發明的機器》。

　　“我會填”中，出現了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“請—情”“跳—桃”，要提醒學生注意區分字形、字義。

　　“我會讀”的教學，應放手讓學生自讀。可以採取小組合作學習的形式，讓學生互相幫助，把短文讀正確、讀流利。還可以採取同學間比賽、讀給老師聽等方法，激發學生讀書的興趣。

　　【口語交際】

　　一、課前準備

　　結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

　　二、創設情景，匯入學習

　　學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

　　三、商議介紹詞，準備交流

　　以小組為單位，研究已經設計好的橋樑圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案。

　　四、小組間互相交流

　　1、每個小組選代表向小猴子***另一小組的同學扮演***介紹自己小組設計的橋。

　　2、其他小組對他們進行質疑。***從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑***

　　老師在這個環節可教給學生質疑的方法。

　　五、評選、展示最優橋樑

　　準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋樑設計。

　　***只要方案有特色，就要給予充分肯定。***

　　六、擴充套件情境，延伸交流

　　學生表演：小猴過橋以後，到了小熊家，向小熊介紹他過的什麼橋，感覺怎麼樣。

　　在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他型別的橋，都應加以鼓勵。

　　【展示臺】

　　這是一個特殊的展示臺，展示學生的想象力和語言表達能力。講述一個完整故事的四幅圖，空出了最關鍵的一幅──怎樣撈皮球。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細地看圖和根據情境合理想象的能力。

　　教學中，建議在學生基本看懂圖意的基礎上，引導學生展開合理想象，講出小猴子們是怎樣把掉進河裡的皮球撈上來的。對於學生的評價，應當注意以下幾個方面：⑴重在表達的準確、流暢;⑵學生想象基本合理，就要給予肯定;⑶對於能從畫面上的事物***大樹、石子、木棍***找到撈球方法的，要給予充分肯定，因為他們觀察得更細緻入微。

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