高一化學小論文

　　高中化學課程是現行高中化學課程結構的重要組成部分,在選修課程的教學過程中銜接必修課程,具有重要作用。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談高中化學教學情境創設

　　學習是師生交流互動的活動,傳統的化學課堂教學模式以教師講解為主,學生被動接受和機械練習為輔，學生的課業負擔加重,個性和特長難以得到更大程度的發展。新課程改革的一個重要特點就是學生學習方式的改變，它要求學生由原來的“接受式學習”轉變為“探究式學習”，以此激發學生的學習興趣和學習動機。,在教學中創設問題情境,就是將化學知識與學生實際感受有機的結合,呈獻給學生一個看得見、摸得著的教學背景，它可以是現實生產、生活材料，也可以是本學科的問題，還可以是其他學科的相關內容等。這樣不但能激發學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望和追求，而且為進一步學習提供了一種積極的情感體驗，使他們積極主動地投入到學習中去因此，我們創設的教學情境應當從學生熟悉的生活經驗和知識基礎出發，充分挖掘各種情境資源，為課堂教學創設出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、新奇性、生動性、形象性和實效性，從而激發學生快速進入學習狀態，以促進知識的主動意義建構以及知識、技能和情感態度價值觀的和諧發展，提高課堂教學效率。

　　一、創設化學教學情境的基本要求

　　真實的情境不僅擁有認知上的價值，而且它最接近於學生的生活體驗，能調動他們全部的感受力和過去生活中的經驗。真實的情境有利於培養學生的觀察、思維、和應用能力，有利於培養學生真實的本領，真實的情感、態度和價值觀。為此，要保證化學教學的實效性，首先要確保化學教學情境的實效性。

　　1、對教師的要求

　　教師是情境的創設者，首先，教師自身必須要積累***最好儲存在大腦裡以便隨時呼叫***大量化學史料、生活事件、社會熱點等情境素材。因此教師平時要多途徑地閱讀化學史料，多留心生活中與化學有關的事件，多關注新聞報道、《探索·發現》中與化學有關的內容。其次，教師要充分挖掘教材深層次的東西，反覆思考，這樣才能創設出與教材內容相一致的情境。最後，教師要充分關注學生的直接經驗和知識層次，等各方面資訊，關注學生的直接經驗反過來可以指導老師創設容易被學生接受的情境;熟悉學生的知識層次可以確定學生的“最近發展區”，創設讓學生“跳一跳就能摘到桃子”的遞進式問題情境，面向全體同學，讓基礎差的學生走得進去，基礎一般的學生探得出來，基礎好的學生探個明白。

　　教師是情境的“導遊者”，在實施情境教學時，教師要充滿激情，只有激情滿懷，才能感染學生。教師在教學過程中，要動真情，說真話，講真理，做真人;要緊密聯絡學生的思想實際，曉之以理，動之以情。

　　2、對學生的要求

　　學生是情境中的“遊客”，是化學教學中的主體，因此要想充分領略化學課堂中的“無限風光”，首先，學生要在課前對教材進行必要的預習，預習可以讓學生知道新課中知識的難易深淺，做到心中有數。其次 ，學生要在探究情境中努力參與體驗，在問題情境中積極思考。因為學生的參與不僅是一種形式，更是一種亢奮、激發的狀態。在這種狀態下，學生或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述……通過種種途徑，學生在知識技能上得到了發展，在過程中得到了體驗，在情感態度價值觀方面得到了激發。

　　3、對課堂的要求

　　課堂是教學情境創設的“陣地”，說它是“陣地”是因為課堂是師生、生生交流互動思維較量的場所，是智慧火花的“搖籃”。當然，師生、生生要促成交流互動思維較量，前提是教師創設了一個科學合理有效的教學情境，有了這樣一個情境，學生才能主動“闖入”情境，進行“尋寶式”的探索。其次，教師與學生、學生與學生要建立起平等對話，暢所欲言。通過這些，我們的課堂才會煥發生命活力。

　　二、化學教學情境創設的方法

　　1、以生活創設情境 ，激起學生熱愛生活、熱愛化學

　　化學來源於生活，生活中處處包含化學。以生活創設情境，既可以讓學生感到化學學習貼近生活，增強化學的親近感,又能讓學生感到化學學習最終為生活服務，增強學生的實踐意識。

　　[案例1]：人教版 化學必修1關於氮的氧化物的導課片段

　　教師：我們這個時代是一個浮躁的時代，因此我們迫切需要一顆平靜的心。現在，讓我們靜下心來，細細地去聆聽一種大自然的聲音。

　　學生：靜靜地坐在那兒，期待的眼神……

　　教師：播放聲音《雷聲》

　　雷聲：由遠至近，由輕到響，突然一聲霹靂巨響，振聾發聵，頓時，幻燈片上出現一張雷電交加、傾盆大雨的圖片，再自然地引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發莊稼”兩個情境。 通過這樣一種用“雷聲”創設的情境來導課，使學生快速進入學習情境，身臨其境，從而觸景生情，起到了“先聲奪人”的導課效果。

　　生活中包含了大量化學知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境，可以激發學生的求知慾望，還能增強學生更加關注生活中各種化學問題的意識，引發學生對生活中的化學現象的思考。

　　2、以實驗創設情境，讓學生體驗過程，感受科學探索帶來的無窮樂趣

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學學習的靈魂。在教學中，可以針對某個問題、某個環節精心設計實驗，改變沉悶的氣氛，活躍學生的思維，使課堂生動有趣。

　　[案例2]：在一支試管中加入幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學生觀察現象;另取一彎成螺旋狀的銅絲深入到硫酸中並與鋅粒接觸，讓學生觀察現象。當學生觀察到當銅絲插入後，銅絲上有氣泡冒出時，實驗現象與學生的原有知識發生認知衝突，學生的學習熱情一下就被調動起來了。

　　3、通過化學史實創設教學情境，激發學生的學習興趣

　　化學發展的歷史是人類物質文明進步的歷史，也是教學情境創設的優質素材。在教學中插入一些化學家的故事、物質發現的小故事等，將會激起學生強烈的學習興趣。

　　[案例3]法拉第對生產照明用的煤氣過程中產生的一種油狀液體***長期無人問津***進行了長期的研究，結果發現了苯。法國化學家日拉爾等人確定了苯的相對分子質量為78，分子式為C6H6，苯分子中的含碳量如此之高令學家感到驚訝，如何確定它的結構式呢?學生

　　的學習熱情會被較好的調動起來

　　4、通過科普故事創設教學情境，引發學生的好奇心

　　中學生受生理和心理的影響，對新鮮的事物總是具有強烈的好奇心。而在我們奇妙的世界上，眾多和化學相關的故事，對中學生更是有著極大的吸引力。

　　[案例4]原電池教學情境設計：

　　格林太太有一口整齊的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙：一顆是黃金的這是格林太富有的象徵;一顆是不鏽鋼的這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是打從車禍以後，格林太太經常頭疼、夜間失眠、心情煩躁„„儘管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病症未有絲毫的減輕，而且日趨嚴重„„她的病真的沒有辦法治嗎?後來，一位化學家為格林太太揭開了病因。問化學家發現了什麼呢?

　　5、通過社會熱點創設教學情境，引發學生關注化學與社會的關係

　　化學與社會緊密相連，與社會生產及生命、環境等方面有著廣泛而緊密的聯絡。如能源、材料、糧食等多方面，臭氧層的作用和保護，二氧化碳的功與過，酒精燃料、氫氣、太陽能等新能源的利用，新型複合材料的研製和生產應用等。我們可以利用社會的熱點問題提取素材創設教學情境。

　　[案例5]生活中的優質保鮮膜和劣質保鮮膜的鑑別，引入對聚乙烯和聚氯乙烯的學習。

　　三、化學教學情境創設應注意的問題

　　“學起于思，思源於疑”。學生探究知識的思維過程總是從問題開始的， 一個好的問題能夠較好地激發學生強烈的求知慾和好奇心。因此，教師應努力創設一種適合學生探索、發現並構建新知識的問題情境，以喚醒學生探究學習的慾望和智慧，促進學生主動學習、積極探究，.

　　1.問題情境的設計要結合學生的實際情況,有利於知識的遷移形成。既要讓學生通過思考能夠體驗成功，又要具有一定的目標取向，如一些能形成認知衝突、引起爭論，能化抽象為形象、化難為易，能將認知一步步引向深入的問題等，去引導學生思維和探究。

　　2.問題情境的設計要有層次。如果問題太簡單，沒有“嚼頭”，學生就提不起學習的興趣;相反，問題若太難，學生的思維無法層層遞進，即使充滿解決問題的信心，但最後仍將被迫放棄，難以取得應有的效果。所以，問題的梯度和難度要適中，在學生的“最近發展區”，能讓學生“力所能及”地加以解決，以利於知識的再現和正遷移。

　　3.問題情境的設計要有利於培養學生的思維能力。思維能力的培養是教學的根本，問題的設計要重在引導學生從不同角度去思考，從不同途徑、用不同方法去探索;或啟發學生打破常規，運用新思路、新方法去分析解決;或提供充分的感性材料，誘導學生對事物表象的分析以認識其實質，為學生創造一個寬鬆和諧向上，具有民主氣氛的氛圍。這樣學生才敢問，另外教師要鼓勵學生提問，從不敢問到大膽問，從簡單的問題到有一定質量的問題，在問的過程中必然伴隨著學生思維的不斷髮展。我們要讓問題走進學生的頭腦，對學生進行有意識的、有針對性的提問訓練，這樣就會強化學生的問題意識，也就會訓練學生的思維。對於教師的問題要有一定的開放性，從不同角度，不同方式，也可以穿插其它學科的知識設計。如，“如何用精鹽和水為反應物，在家庭條件下設計一個實驗方案，製取家用消毒液?”“含有10個電子的粒子有哪些?”“用Cu為源料來製取CuO的方案有哪些，最好的是哪個?”等等。開放性問題具有一定的探索性，引發性，有拋磚引玉的功能，可以啟迪學生的思維。

　　4.問題情境的創設要結合生產和生活實際，以培養學生的應用意識和分析解決實際問題的能力。“探究的問題不僅僅來源於書本，也來源於學生接觸的社會生活實踐” 。許多司空見慣的生活與生產實際，蘊含著豐富的化學知識，但學生往往不善於加以聯絡。教師要多挖掘一些與生產、生活實際乃至科技前沿相關的素材創設問題情境，“使學生在特定背景中進行建構認知活動” ，學用結合，以培養學生的應用意識，強化科學、技術、社會的教育，促進學生把所學知識內化為分析和解決實際問題的能力。

　　5.問題情境的創設要重在鼓勵學生質疑問難和指導科學探究方法，以培養學生的問題意識、創新精神和科學探究能力。創設問題情境，一方面，要從引導學生自己發現問題、提出問題、分析與解決問題入手，著眼於探究學習方法的啟迪與指導，使學生會學習、會探究，發展終身學習能力;另一方面，要營造寬鬆的氛圍，讓學生提出不同見解甚至是錯誤見解，使學生敢質疑、善質疑，從而培養學生的問題意識、創新精神和科學探究能力。

　　篇2

　　試談綠色化學

　　引言

　　世界化學化工產品已達到7萬種之多，化工總產值約1萬億美元***中國約5000億人民幣***。化學品極大地豐富了人類的物質生活，提高了生活質量，並在控制疾病、延長壽命，增加農作物品種和產量，在食物的儲存和防腐等方面起到了重要作用。但在生產、使用這些化學產品的過程中也產生了大量的廢物，汙染了環境，全世界目前每年產生的3億至4億噸危險廢物***中國化學工業排放的廢水，廢氣和固體廢物分別佔全球工業排放總量的22.5%，7.82%，5.93%***，給人類帶來了災難，所以，在現今社會中，一提起“化學”，很多人都要緊皺雙眉。其實，這完全是因為對“化學”這門科學缺乏全面認識而造成的一種誤解，只要你留心地觀察和仔細地思考一下，在我們的衣食住行以及戰勝疾病等方面，化工科技的進步，為人類帶來巨大的益處。藥品的發展有助治癒不少疾病，延長人類的壽命;聚合物科技創造新的製衣和建造材料;農藥化肥的發展，控制了蟲害，也提高了生產。樣樣都離不開化學家的幫助，可以毫不誇張地說，人類的生活離不開化學的發展。解決這一矛盾已成為21世紀人類環境問題的科學挑戰。

　　正文

　　一、 概念

　　化學品的生產、使用與處理，給環境造成越來越嚴重的汙染，起初人們試圖通過減少廢氣、廢水和固體廢棄物的排放量來解決汙染問題，而後又通過法規來對廢棄物進行管理。現在，人們已經充分認識到：最佳的環境保護方法是從源頭上防止汙染的產生，而不是產生後再去治理。1991年，美國化學會提出了“綠色化學”的概念，作為從源頭上防止環境汙染的一種重要、策略和手段，越來越受到人們的關注。綠色化學***Green Chemistry***，是可持續發展的基本化學問題，是一門從源頭阻止汙染的化學，是國計民生急需解決的熱點研究領域。

　　二、 綠色化學定義

　　綠色化學是一種以保護環境為目標來設計、生產化學產品的最新科技成果，是一門從源頭上阻止汙染的化學。 綠色化學概念從一提出來，就明確了它的現代內涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節約能源，在各環節都實現淨化和無汙染的反應途徑。

　　1*** 綠色化學主要特點：

　　1. 充分利用資源和能源，採用無毒、無害的原料;

　　2. 在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環境排放;

　　3. 提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”;

　　4. 生產出有利於環境保護、社群安全和人體健康的環境友好的產品。

　　2*** 綠色化學的涵義：

　　1. 減量***Reduction***。既節省資源，減少“三廢”的排放。

　　2. 重複使用***Reuse***。既是降低成本的需要，又是減廢的需要，諸如

　　化學過程中催化劑，載體等。

　　3. 回收***Recycling***。可以有效實現“省資源、少汙染、減成本”要

　　求，如回收未反應原料、回收副產物、回收助溶劑、催化劑、穩定

　　劑等非反應試劑。

　　4. 再生***Regeneration***。變廢為寶，節省資源、能源，減少汙染，

　　如離子交換樹脂、磺化煤等。

　　5. 拒用***Rejection***。指對一些無法代替，又無法回收、再生和重複使

　　用、有毒副作用、汙染作用的原料，拒絕在化學過程中使用。

　　三、 綠色化學的基本原理

　　三、 綠色化學的基本原理

　　1*** 綠色化學的12項原則：

　　1.原子經濟性。

　　2. 只要可行，應儘量採用毒性小的化學合成路線。

　　3.更安全的化學品的設計應能保留其功效，但降低毒性。

　　4. 應儘可能避免使用輔助物質***如溶劑 分離劑等***，如用時應是無毒的。

　　5. 防止汙染的產生優於治理產生的汙染。

　　6. 應考慮到能源消耗對環境和經濟的影響，並應儘量少地使用能源。

　　7. 原料應是可再生的，而非將耗竭的。

　　8. 儘量避免不必要的衍生化步驟。

　　9. 催化效能試劑***有儘可能好的選擇性***優於當量試劑。

　　10. 化工產品在完成其使命後，不應殘留在環境中，而能降解為無害的

　　物質。

　　11. 在化學轉換過程中，所選用的物質和物質形態應儘可能地降低發生

　　化學事故的可能性。

　　12. 在化學轉換過程中，所選用的物質和物質形態應儘可能地降低發生

　　化學事故的可能性。

　　2*** 對本原則的理解：

　　1. 採用無毒、無害的原料。化學研究和化工生產中經常採用有毒、有害的原料，如劇毒的光氣、氫氰酸、苯類、醛類等原料和中間體，它們嚴重地汙染環境並危害人類的健康。為了人類健康和社會安全，需要用無毒無害的原料代替它們來生產所需的化工產品這是綠色化學的一項重要任務。

　　2. 採用無毒、無害的催化劑。採用新型、高效、對環境友好、可回收的催化劑，可以提高反應的選擇性，並避免副產物的生成，提高原子的利用率，減少有害物質對環境的排放。

　　3. 採用無毒、無害的溶劑。大量的與化學品製造相關的汙染問題不僅來源於原料和產品，而且源自在其製造過程中使用的物質。最常見的是在反應介質、分離和配方中所用的溶劑。當前廣泛使用的溶劑在使用過程中有的會引起地面臭氧的形成。有的會引起水源汙染。因此。需要限制這類溶劑的使用。

　　四、 綠色化學與可持續發展

　　實現可持續發展戰略已成為世界許多國家指導經濟、社會發展的總體戰略，即經濟的發展必須和人口、環境、資源統籌考慮。1987年世界環境與發展委員會提出採用可持續發展的總原則是：“今天的人類不應以犧牲今後幾代人的幸福而滿足其需要。”可持續發展的核心思想是在經濟發展的同時，注意保護資源和改善環境，合理地保護和改善環境為可持續發展提供物質基礎。環境對發展的約束是由於不合理的發展破壞了環境所致，而合理的發展又為治理環境提供了更多的技術和資金 綠色化學是可持續發展的有效途徑綠色化學提出全新產生綠色化學技術及驅動機制，從而提高人類從事物質生產的能力。它首先給人類 社會和自然環境帶來積極影響，控制汙染在時間上的延續和空間上的擴充套件，為可持續發展提供促進作用;它其次為人類可持續發展提供調節和制約的保護作用，它能夠不斷調整和平衡資源的有序開發和綜合利用，制約利用資源的速度和規模，揚長避短，變害為利，減少和克服人類社會發展過程中給自然所造成的負面影響，保護瀕臨滅絕物種和不斷減少使用資源，使人類社會和經濟增長協調發展。再次綠色化學為可持續發展提供觀察和監測的規劃作用，如全球變暖、臭氧層被破壞等等環境問題，需要全球各國共同努力，而綠色化學的功能恰恰能夠不斷地觀察和監測全球發展的表現和動向，對人類社會、經濟、生態環境的發展的決策和行動提供智力支援，從而形成有效的規劃藍圖。由此可見，綠色化學為人類的可持續發展提供完整的體系和方式，是可持續發展的必由之路。

　　綜上所述，綠色化學徹底拋棄了“先發展、後治理”，發展經濟以犧牲環境為代價的發展模式，進而採用綠色的與環境友好相結合的發展模式，從源頭上堵住汙染的產生，從根本上減少或消除汙染，滿足了現代社會可持續發展的要求，是一條人口增長、經濟發展、社會進步、環境治理和節約資源相互協調發展的必由之路。

　　五、 綠色化學的發展方向

　　從綠色化學的目標來看有兩方面必須重視：一是開發以“原子經濟性”為基本原則的新化學反應過程，另一個是改進現有化學上業，減少和消除汙染。

　　發展方向如下：

　　1. 新的化學反應過程研究。

　　2. 傳統化學過程的綠色化學改造。

　　3. 能源中的綠色化學問題和潔淨煤化學技術。

　　4. 資源再生和迴圈使用技術研究。

　　5. 綜合利用的綠色生化工程。如用現代生物技術進行煤的脫硫、微生物造

　　紙以及生物質能源等的研究。

　　結束語

　　展望21世紀，我國的工業化，城市化將繼續發展，人口還要增加，對化學工業的需求也將增多，而傳統化學工業雖在農藥、聚合物、材料科學、去汙劑、石油新增劑、水處理、廢物處置等方面做出了巨大貢獻，另一方面它也帶來了一個負面影響——環境汙染，增加了對環境的壓力。而人民群眾對改善環境、提高生活質量的要求又越來越強烈。黨中央、國務院反覆強調：“保護環境是我國的一項基本國策，是可持續發展戰略的重要內容，直接關係到現代化建設的成敗和中華民族的復興”，“加快經濟建設，決不能以破壞環境為代價，決不能把環境保護同經濟建設對立起來或割裂開來，決不能走先汙染後治理的老路，那樣代價太大”，“建設專案必須實行環境汙染治理設施與主體工程‘三同時’***同時設計、同時施工、同時投入執行***的規定。大力推行清潔生產”，“防止資源浪費”。綠色化學以其“原子經濟性”為基本原則，一方面充分利用資源防止浪費，另一方面實現“零排放”，達到不汙染環境的效果。因此，它對於我國的現代化建設和人類未來生活都有著不可估量的巨大意義。只要我們提高科技水平，用好綠色化學技術，搞好搞活我國經濟，使我們祖國的水更清，天更藍，山川更秀美，營建人類的美好家園。