初二人教版歷史北方的民族融合教案

　　教案是教師為了提高教學有效性，對課堂教學內容，教學安排以及學生表現的預設。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教學目標

　　一知識與技能：學生能夠了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要措施。學生能夠從歷史上的民族關係問題，來思考今天民族平等原則，從而培養古為今用的遷移學習能力。

　　二過程與方法：通過指導學生閱讀從東漢以來少數民族向內地遷徙的材料，以及概括孝文帝改革主要措施等，理解中華文明的發展與高度繁榮是在各民族不斷交往、融合中實現的。學生通過思考和討論“孝文帝改革措施的歷史必然性”，從而學會正確的評價北魏孝文帝這個人物以及這次改革的歷史作用。

　　三情感·態度·價值觀：通過對民族融合情況的分析，學生感悟統一的多民族國家是中華各族人民共同締造的，從而樹立熱愛祖國，民族團結的正確意識。通過孝文帝改革發揮的積極作用，認識到改革是社會進步發展的動力。

　　二、教學重難點

　　1.重點:北魏孝文帝改革的背景，主要措施。

　　2.難點: 正確理解民族融合的含義;通過評價北魏孝文帝改革的作用，學會多角度辯證的去評價及分析歷史人物及歷史事件。

　　三、教學策略

　　1.採用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展自主學習、小組探究和合作討論，激發學生學習的興趣及培養學生髮現探究的精神。

　　2.採用情境創設法，啟發引導，由學生自我建構知識，根據史料分析問題並解決問題。及獨立解決問題能力。

　　3.教師點撥法：學生把握不準的地方，給予精要點撥，拓寬學生思路。

　　4.教師準備：製作多媒體課件，為呈現案例、案例分析、問題創設提供情境條件，提高課堂學習趣味和效率。

　　5.學生準備：做好課前預習，查閱相關資料，積極參與課堂學習

　　四、教學過程

　　初二人教版歷史北方的民族融合教學反思

　　教學設計是教師為了提高教學有效性，對課堂教學內容，教學安排以及學生表現的預設。然而，在我們的課堂中，我們往往還要處理預設和生成的關係。因為預設是既定的，而生成是靈活的，這兩者之間不可避免會有點出入。所以，課後進行教學反思，強化自己的可取之處，彌補自己的不足之處。特別是思考自己之前的預設有沒有實現?實現了多少?實現的效果怎麼樣?為什麼會這樣?怎樣改進會比較好?

　　一可取之處

　　1.本課在設計上，依據課程標準的要求，結合本課教材的特點，抓住重點，突破難點。

　　2.本課運用多媒體課件，結合豐富的文字和圖片，創設情境，讓學生通過自己的觀察、分析、體驗解決一個個問題。同時，讓學生聯絡自己的生活實際，感悟民族融合的結果。這樣貼近生活更為真實，也能用歷史發展的眼光看待我們的生活，提高學生學習歷史的興趣。

　　3.本文結合教材，利用一個個史實和圖片，讓學生深入歷史課的課堂，史地結合，培養學生論從史出的觀念，學會用科學辯證的歷史觀去評價歷史人物和歷史事件，落實了教學目標。

　　4.本節課的教學策略比較靈活，學生自主學習、合作探究、討論歸納、自由點評等貫穿其中，有意識地在教學設計中突出學生的主體地位，重視學生能力的培養。

　　二不足之處

　　1.面俱到回過去的場景中，無論是歷史視訊生成的展的區域優勢通過任務本堂課的教學內容安排豐富，課堂節奏比較快，可能個別學生沒有足夠的思考空間和時間，影響其課堂學習的體驗。建議不必面面俱到，圍繞教學目標，內容設計再緊湊點，突出亮點。

　　2.整堂課問題設計比較多，建議要設計的更要難度梯度，使環節之間的過渡更加自然。

　　同時，要注意及時對學生的回答進行點評，提取，抓住學生的生成來進行問題的步步深入，也許更加水到渠成，也給學生更多地發揮空間。