七年級上冊語文教案語教版

　　教學設計就是教師根據正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學物件和教材，對教學的整個程式及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。下面是小編為大家精心整理的七年級上冊語文教案 語教版，僅供參考。

　　七年級上冊語文教案 語教版***一***

　　濟南的冬天

　　一、學習目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　二、學習重難點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　而、課前準備

　　老舍是我國現代著名作家，課前佈置學生去查閱有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入瞭解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　四、教學內容

　　整體感知課文內容，理清思路，瞭解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　五、自學設計

　　1、整體感悟

　　①導人新課

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那麼，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　2、出示目標，板書課題。

　　②學生交流自己查的資料，初步瞭解作者及其代表作。

　　老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。***讓學生了解這些，是為了理解為什麼作者對濟南的冬天如此瞭解，文中的情為什麼那麼濃。***

　　③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　學生聽老師配樂朗讀***也可放錄音***，並在聽讀中思考問題，出示問題組。

　　a.濟南冬天的總的特點是什麼?

　　b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　c.表達了作者怎樣的思想感情?

　　學生帶著問題聽朗讀，然後討論，再回答，互相補充。

　　[明確]

　　a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山

　　}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　寫薄雪覆蓋下的山

　　再寫城外的遠山，

　　最後寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c.作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

　　3、研讀與賞析

　　①整體感知後，對文章內容有了基本瞭解，學生自由探究，進一步深入理解文章。

　　問題組：

　　a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　b，濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?

　　學生速讀第1、2自然段，自主解決後，討論明確。

　　a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比??無風

　　與倫敦相比一?向晴 ｝寶地

　　與熱帶相比??溫晴

　　b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會：①為什麼稱“小山”???因為千佛山主峰海拔只有285米***本地有山可與之比較***。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。??答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。並讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　4、[教師小結]

　　在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　②自由探究

　　[問題組]

　　a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　學生思考體味、朗讀後，四人小組討論交流。

　　[討論明確]

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡。”

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b.“一個老城有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

　　d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示範圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，***‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者讚美的真情。

　　***如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。***

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　③合作探究

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]

　　a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裡孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛讚美的深情。

　　e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。

　　5、體驗與反思

　　①質疑交流

　　想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　②拓展延伸

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日裡，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　③延伸作業

　　請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　6、資訊反饋：

　　七年級上冊語文教案 語教版***二***

　　山中訪友

　　一、學習目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　二、學習重難點

　　感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。

　　三、課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

　　四、教學內容

　　抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　五、自學設計

　　1、整體感悟

　　①匯入新課

　　閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　***學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。***

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

　　訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

　　訪一位得道的僧人??禪悟人生;

　　訪山中的動物??要保護動物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢?

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　③感悟內容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b.表達了作者怎樣的感情?

　　2、學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白雲??瀑布??懸崖??雲雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

　　字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　3、研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，他在山中拜訪的都是一些什麼樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?

　　①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

　　樹林??知己??我變成了樹

　　山泉??姐姐??照出我的渾濁

　　小溪??妹妹?一唱和小詩

　　白雲??大嫂??天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖?一爺爺一一給人清淨、無雜念的心境

　　雲雀??弟弟??純潔少年，從不說是非

　　石頭??敲擊??時間的回聲

　　落葉??紋理??命運的手相

　　小花??採一朵插頭上??悄悄做一會兒女性***尋找一份莢***

　　陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

　　老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

　　螞蟻???小弟弟??患難兄弟

　　歸鶴??伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身於工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山一路的美景，可作者為什麼卻說成“山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裡行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

　　4、體驗與反思

　　①質疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

　　5、[教師小結]

　　當你帶著好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裡行間透出的情愫裡感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

　　②拓展延伸作業

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為遊人的朋友了，請你以景物為角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

　　6、資訊反饋：

　　七年級上冊語文教案 語教版***三***

　　秋天

　　一、學習目標

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、學習重難點難點

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　三 、課前準備

　　①課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。

　　②師生合作製作秋景圖的圖片或課件。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　四、自學設計

　　1、整體感悟

　　①導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。***板書課題***

　　②師配樂範讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。***投影片或多媒體課件顯示***

　　問題組：a.為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?***給它們命上整齊、漂亮的名字***

　　c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?

　　朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、讚美的感情。

　　2、研讀與賞析

　　①示學生繪製的圖畫或課件。***學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組***

　　a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。

　　b.作者是按什麼順序寫景的?

　　c.找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面***參考內容***：

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷;田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b.由遠及近的順序。

　　c.優美語句賞析：

　　◆先找出優美的語句

　　◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　◆主要分析加點詞的表達作用：***美句賞析參照***

　　伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家裡??“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

　　秋天遊戲在漁船上??“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼裡??“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鯿魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　3、拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　4、佈置作業

　　①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內容的詩文，並做點評。

　　5、資訊反饋：