巴金給家鄉孩子的一封信教學反思

　　《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心和喜愛。下面小編整理了，供你參考。

　　篇一

　　設計思路：

　　本篇課文是六年級上冊第18課內容，是巴金老人的作品。巴金是一個遠離了故土很久的遊子，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學。在他收到家鄉的孩子熱情洋溢的信時，他克服年老多病的衰弱，提起筆追述他一生的信念和渴望。這封信雖然不長，但是巴金老人的話語意味深長，理解與感悟字裡行間的情感對小學生來說是個難點，需要引導學生細讀靜思，教學時要注意指導學生進一步通過對有關詞句的理解，體會文章的思想感情;學習初步把握文章的主要內容。我設想通過充分的誦讀，讓學生充分感知巴金老人的博愛、謙遜、奉獻以及他對生命意義的思考。溝通課內外資源，調動學生的情感，讓學生走進巴金老人的內心世界，讀懂信中巴金老人對下一代的殷切期望。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用“多麼??多麼”、“不是??而是”造句。

　　3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式;

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。

　　教學重點：

　　通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的詞句，體會字裡行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的願望。

　　教學準備：查詢巴金的相關資料 幻燈片

　　教學過程：

　　一、 讀“信”感知情感

　　1、板書課題

　　理解：誰給誰寫的信?

　　2、出示文題旁巴金爺爺的影象及他在信中的一段話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　3、生齊讀，再指名讀。思考：巴金爺爺的“這種感情”指的是什麼?***通過觀

　　察影象和誦讀這句話，集中學生的注意力，引領學生走進文字，體會巴金爺爺的筆尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爺爺有著博愛的胸懷。***

　　二、再讀課文，體驗濃濃鄉情。

　　1、自主練讀課文1、2節。思考：哪些句子讓你體會到濃濃的鄉情。

　　2、指名讀句子。

　　3、出示句子“無論如何，我不能讓家鄉的孩子失望，我終於拿起了筆?? 我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語。

　　4、討論交流：從“終於“這個詞語中你彷彿看到了什麼?想到了什麼?從哪些詞語中你能感受到巴金爺爺濃濃的鄉情?***巴金爺爺把他對家鄉的思念訴之筆端，自己有病，連寫信也十分吃力，但他終於用意志支撐回信，連詞”多麼多麼“讓我們感受到了老人對家鄉孩子的愛和溫情。***

　　5、當我們用心感受了巴金爺爺那濃濃的思鄉情，相信大家能把這句話讀得更好。

　　6、填空：家鄉的孩子讀了巴金爺爺的信多麼***想***__，多麼***想***__。***在熟讀的基礎上，用填空練習說話的方式引起學生情感上的共鳴。***

　　三、潛心對話，感悟款款深情

　　1、默讀第3、4節，畫出感動你的句子。

　　2、指名讀句子，讀後說說：這句話感動你的原因是什麼?

　　3、出示句子：⑴不要把握當做什麼傑出人物，我只是一個普通人。

　　⑵ 我今年87歲，今天回顧過去，談不上失敗，也談不上成功，我只是老老實實、平平凡凡的走過了這一生。

　　⑶我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　4、指導誦讀出示的句子：***讀課文要像說話那樣自然一些，句子中間要注意停頓***

　　5、理解句意：哪句話說明巴金爺爺謙遜?哪句話說明巴金爺爺奉獻的?

　　6、什麼是生命開花結果?怎樣才能讓生命開花結果?

　　⑴出示句子：人活著不是為了白吃乾飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什麼也得不到。

　　⑵指導朗讀：範讀，指名讀，齊讀。

　　⑶填空：只要我們為社會__，奉獻__，__，__，__，我們的生命就會開花結果。***讓學生或默讀，或朗讀，讀後思考並談感受。讓學生讀而思，思而讀，引導學生反覆與文字交流和碰撞，逐步走進文字，讀出自己的獨特感受，體會文章的感情。***

　　四、誦讀積累，領悟厚望。

　　1、巴金爺爺在信的最後說：親愛的家鄉孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無比寬廣的道路，你們心裡有那麼美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好的學習吧，希望在你們身上。我真誠地祝福你們。

　　2、生齊讀，要讀出巴金爺爺對家鄉孩子的殷殷厚望和美好祝願。

　　3、出示課文的歌行體變式，指導學生練習配樂誦讀。

　　我們前面有無比寬廣的道路，我們心裡有那麼美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時間，好好的學習吧。希望在我們身上。***這段話淺顯易懂，渲染了巴金爺爺對家鄉孩子的期望。這兒不存在理解上的困難，但是要讀得情真意切、聲情並茂也不容易。設計一個課文的歌行體變式，拉近了學生與文字的距離。通過詩歌的誦讀，讀出學生自己的心得和感悟。***

　　五、遷移練筆

　　1、讀了這封信，你得到了什麼啟示?把自己的感受寫下來。

　　2、交流評議。

　　***學生在誦讀課文的過程中，內心的情感在不斷變化著，此時此刻，提筆寫心中的感受學生會有感而發。通過口頭交流，學生的表達能力得到練習。*** 教學反思：

　　《給家鄉孩子的信》這篇課文，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫作經驗的提煉。如果能實實在在地引領學生讀書感悟，讓學生能切身地感受巴金所處的時代，所經歷的風雨，必須能深入地明白“我寫作並不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果”。

　　文章語言雖然平淡，但情感表達卻很充足，特別是第三段。在設計教學時，如何才能讓學生深入地感知這一段是考慮的重點?讓學生讀出感情，前提應是學生能不能讀進去，讀懂，深入感知。先讓學生通過自己的朗讀，看能不能針對這一節提出有價值的問題，當他們能提出問題時，他們也就差不多解決問題了。

　　學生們先獨立讀書思考，然後以同桌為單位。他們通過朗讀，很順利地提出了“生命開花結果是什麼意思?”“巴金是如何看待自己的人生的?”“你認為巴金爺爺到底有沒有才華，他為什麼能寫出這麼好的文章來?”等等。針對學生提的問題，引導學生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會。在教學中，能讓學生讀進去，與作者的思想共鳴，能讀出來，與自己的實際結合，這樣的讀書應該是真正的讀書。

　　篇二

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　3.體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的願望。

　　教學設想：

　　中心開花法，先讀“談寫作”，以“無限的愛”輻射開去，聯絡全文，從而感悟巴金爺爺“奉獻”“讓生命開花”的思想感情。

　　教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。 教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、主題認識，揭示課題

　　1.認識單元主題。第六單元一共四篇課文，與人物有關，主題是——名人風采。

　　2.認識作者：你們知道課件上介紹的老人是誰嗎。

　　3.揭示課題：巴金爺爺走了，可他留下的文學鉅著還在，他當年寫給家鄉孩子的信還在。今天，我們就來學習巴金爺爺寫的——《給家鄉孩子的信》。

　　二、認讀字詞。

　　1.認讀生字。

　　2.認讀詞語。其中，說說“珍惜、奉獻”的反義詞。理解“好不熱鬧”。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.讀文要求：請同學們快速閱讀這封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信。想一想，巴金爺爺這封信主要說了什麼?

　　2.交流彙報。

　　四、再讀課文，交流感受

　　1

　　1.猜想回信感受：巴金是文學巨匠，他在給孩子們寫信前會思考些什麼問題?***或作提示，即我們平時審題、作文時應該常想的一些問題***

　　2.交流、小結，問題應該為：為什麼寫，寫什麼，怎麼寫。

　　3.探討“寫什麼”，是啊，無論他把自己說得怎麼普通，但畢竟還是一字千金，他寫信時應該有嚴密的思維，他想寫些什麼呢?

　　4.指名讀段落，探討“寫什麼呢”，概括段意。

　　5.提煉段意，板書巴金“所寫”。“感謝孩子、不讓失望、解說生命開花、珍惜有限時間 、希望惜時、

　　真誠祝福”。

　　6.出示段意。

　　五、選讀語段，中心開花。***聯絡前文一二段***

　　1.這封信的重點是哪段?這一段他從自己、寫作、人生等方面娓娓而談，儘量能讓我們讀懂。***出示“三談***

　　2.選擇一個方面感受他的情懷。“談寫作”，找出關於“談寫作”的句子，指名讀句子。

　　3.感悟，你讀出了什麼。追問“這種感情”指什麼，感悟“無限的愛”。

　　4.巴金爺爺把“無限的愛”放在“他的作品”中，這封信也算作品嗎?在這封信中表達了怎樣的愛?

　　4.回讀一二段，怎麼看出這種“愛”?

　　讀文得出：第一段是“孩子真誠的愛”，第二段是“巴金爺爺對孩子的愛”。 讀文交流：從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什麼?

　　5.交流。

　　六、學習書信體的格式。***先在板書上分析，再出示課件。***

　　落款是“巴金”，為什麼不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”，初步接觸“談自己”。

　　七、課堂練習。***以“作業”代寫，巡視學生寫字功夫。***

　　2

　　八、留下餘問，激發“愛”與“生命開花”的探索。

　　這種“愛”，巴金爺爺在第三段還有什麼樣的講述，他的“生命開花”與“愛”有什麼聯絡?請同學們課後思考。

　　板書設計

　　給家鄉孩子的信

　　感謝孩子

　　不讓失望

　　解說生命開花

　　珍惜有限時間

　　希望惜時

　　真誠祝福

　　篇三

　　《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。抒發了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在於奉獻而不在於享受的深刻道理。

　　這篇文章的文字看似貧乏普通，其實不然，我覺得巴金將他所有的愛傾注其間，因此文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛的凝結，歸結為對生活的感恩，對家鄉的思念和對孩子的無限期待。

　　從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學生而言確是不太容易。

　　教學前，我做了充分的準備工作。要想讓學生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了瞭解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和薰陶學生。為此，我上網查閱了大量的巴金“資訊”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀中國的良心》、《巴金的人格精神與文學品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些大量資訊中我瞭解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位。雖說以前也讀過巴金的作品，也瞭解巴金老人一些情況，但沒有這麼具體，也沒有這麼深入。這些資訊敲動了我，震撼了我，使我心中湧動著這樣一股激情――巴金老人真了不起!他站得是那麼高，看得是那麼遠，真不愧為一代文學大師。在教學中，為使學生對巴金這樣一個著名的大文豪有比較深入的瞭解，我也讓學生和我一樣，在課外收集資料，瞭解巴金爺爺。然後在課堂上結合自己通過第一課時的學習和課外蒐集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，並讓學生把自己的好詞語板書在黑板上，這樣不僅調動了學生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學活動中。

　　其次，我仔細、反覆鑽研了教材***也要感謝暑期培訓時的說課比賽***，寫出了帶有自己思想和性格的教案。文中第四小節中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點。反覆思考後，在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中

　　畫出重點的句子，促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出巴金爺爺自己評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴充套件巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學生懂得文學作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學生聯絡生活實際談感受、進行語言拓展訓練等方法，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在於奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

　　第三，以情激情，深化“愛”。由於課前有了充分的準備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態中，由此也感染了學生，學生的激情被調動了起來。

　　在本課教學中，也有許多不足之處，如學生蒐集資料的範圍有限，課堂上還不能大膽地回答老師提出的問題，教學課件設計缺少豐富的變化等，還需要在今後的教學中不斷地提高自己，引導學生展開讀書活動，開闊學生眼界。

　　本課在閱讀教學中主要體現以下幾點：

　　1、教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲朗讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學生語言的積累，如讓學生說說：“這封信最打動你的是哪些地方?從中你對巴金爺爺有了哪些瞭解。”他們在朗讀句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”時，引導學生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

　　2、三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽;你最想讀哪一句話?這樣的話語不僅使學生明白了讀書的要求，還使學生想參與、想表達他最喜歡的內容，調動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據學生的讀書感受，引導學生抓住重點詞句去讀、去想;再讀、再體驗，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。