初中數學課評課用語彙總_初中數學聽評課總結

　　評課是學校教學工作的重要內容之，關於初中數學教學的評課活動主要有哪些評課用語呢?下面是小編為大家整理的初中數學課評課用語彙總，歡迎閱讀!

　　初中數學課評課用語總結一

　　1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。 2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。 4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。

　　6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯絡社會變革和學生的生活實際。

　　7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

　　9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

　　11.教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。

　　12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

　　14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

　　15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

　　16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了

　　多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

　　17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：

　　18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

　　20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　1、從教學目標上分析

　　2、從教材處理上分析

　　3、從教學程式上分析

　　***1***看教學思路設計***2***看課堂結構安排

　　4、從教學方法與手段上分析

　　評析方法與手段包括以下幾個主要方面：

　　***1***看是不是量體裁衣，優選活用

　　***2***看教學方法的多樣化

　　***3***看教學方法的優選與創新

　　***4***看現代化教學手段的運用

　　5、從教學基本功上分析

　　通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內容。

　　***1***看板書***2***看教態***3***看語言***4***看操作

　　6、從教學效果上分析

　　初中數學課評課用語總結二

　　1.開課娓娓匯入，給學生以平靜而實在感。注重方法指導，給學生以方向感。能因材施教，充分調動學生積極性，師生互動，學生參與度高。

　　2.自查自糾，小組討論，展示交流，歸納點撥，拓展延伸。課堂流程科學規範。

　　3.老師是“導”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演”，而不在“導”，這種課學生可能喜歡，也有一定效果，但學生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力培養不理想。

　　4.老師如何“導”。一堂課老師要導的好，關鍵在於問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了;問題過於簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。

　　5.把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。

　　6.教師能面向全體學生，激發學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。

　　7.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　8.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　9.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。

　　10.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，適時開發和利用課程資源，注重聯絡學生的生活實際。

　　11.學科特有的價值被充分挖掘，學科味非常濃。

　　12.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

　　13.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　14.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還要解放學生的腦、口、手。

　　15.教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。

　　16.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　17.教師對學生的激勵不能形式化，要具體、誠懇，對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式進行糾正。

　　18.課堂上注重用學術語言講解知識，真正做到了“格式死，方法活”。

　　19.強調教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。

　　20.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　21.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

　　22.注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　23.不過早地給出結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗機會。

　　24.整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中。

　　25.本節課注重錯誤歸類，題型歸類，方法歸類。效果非常好!

　　26.老師在教學新知時循循善誘，充分發揮了學生的主動性，教學設計科學，引導很到位。

　　27.內容豐富，在整個教學過程中給予學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　28.注重目標教學，體現教學評的一致性，目標達成度高。

　　29.能活用教材，創新知識的呈現方式，提出目標、圍繞目標、檢測目標，目標教學的意識強。

　　30.本節課資訊量大、思維量大、訓練量大。

　　31.在合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法

　　32.老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導者和合作者的角色，不是傳授即時方法，而是教給學生解決問題的策略.

　　33.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　34.講好課就是要回答好三個問題：是什麼?為什麼?怎麼辦?

　　35.語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　36.興趣是最好的老師，學生只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　37.課堂教學中的“有意”和“無意”教師為了完成教學任務，當然要按著既定目標，方向明確地對學生進行引導。但是，教學中的“無意”也不容忽視。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學密切相關的點進行聯絡和發揮，教師和學生都會有意想不到的收穫。

　　38.突出精講精練，教學方法靈活多樣，能熟練運用現代化教學手段，應變調控課堂能力強。

　　39.教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的製作非常實用。

　　40.教學基本功紮實，教學目標明確，通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律。

　　41.學習目標應具體明確，符合課標、教材與學生實際。抓住關鍵，以簡駕繁，重點難點的提出與處理得當。

　　42.目標設定合理，並且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。

　　環節非常明晰，並且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。

　　43.本節課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，張弛有度。

　　44.教學資訊多項交流，互動充分，反饋及時，矯正有效。

　　45.例題、習題的搭配合理，能聯絡學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　46.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯絡著，知識來源於生活，並在生活中得以應用。

　　47.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法。

　　48.課堂容量大。緊緊圍繞目標，夯基礎，重延伸，重思考。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥乾淨利落。課堂針對性強，知識能力兼顧。

　　49.老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。在老師的精心排程下，所有學生時時刻刻扮演著“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環環相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。

　　50.知識的呈現方式多元化，文字的利用很到位，學生自主學習的時間充分，問題有層次，互動效果好。

　　初中數學聽評課總結

　　提高教學的有效性，開展多種形式的聽課、評課活動是一種有效的途徑。根據學校本學期的計劃與9月24號至29號，組織數學教師進行了一輪九年級聽課評課活動，本次活動共有6位教師進行了展示，他們積極的準備、認真的上課、虛心的接受組內老師的建議。通過這一活動的開展，大大提高了數學教師的專業水平，同時也促進了教師的專業發展。使每位教師從思想上得到了根本的認識，教學行為也發生了一些根本性的轉變。進一步強化了教師的責任意識和質量意識，使課堂教學得到了紮實有效的改進。下面就對我們這段時間的聽課、評課研討活動做個總結。

　　本次活動總體質量都很高，教師教態親切自然，語言清晰，教學設計合理，條理清晰，注重情景的創設，課堂教學目標達成度高，注重各種教學策略的運用，關注學生，學生的課堂反饋較好。

　　一、教師善於創設情境

　　教師在教學過程中創設的情境目標明確能為教學服務。通過創設情境讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰渴望挑戰帶來的成功這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量它能使學生產生主動求知的心理衝突因此教師在課堂教學中要有意識地設各種情境為學生提供挑戰的機會,不失時機地為他們走向成功。

　　二、教師精心設計了教學課件

　　教學課件製作精良,充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用,從課題材料的蒐集上和視聽效果上,都非常富有創意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學生生活,做到學數學用數學。體現了數學來源於生活,運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀,充分激發 學生的學習興趣，有利於學生對所學知識得牢固掌握。比如李智林老師的中心對稱圖形的多媒體的演示，姚守英老師的直線和圓的位置,韓凌老師的圓心角、弧、弦之間的關係等通過課件進一步加深了學生的印象。

　　三、師生互動環節引人入勝,氛圍融洽。

　　在數學教學中,根據學生的心理髮展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養了學生學習數學的興趣,激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課,從板書、圖片、內容,那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習。

　　四、教學中注重小組合作的學習方式

　　在教學中要注重加強小組合作學習,讓學生通過明確分工,協調配合,對學習內容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案或規律,培養了學生的合作探究能力,體現了探索性的教學過程。

　　以上是我聽數學課的幾點心得體會,因為各科的教學理念都是相通的,我以後要把通過聽課學習到的優秀經驗,用到自己的資訊科技實際的教學工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到資訊科技的教學中來,從而切實感受到了資訊科技在各科的魅力!充分體現“教師以學生為主體,學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。我們能從聽評課中，找到授課老師的閃光點，查詢自己的不足，更好地把握教材，把一些教學方法思路帶到自己的教學中去，豐富自己的教學.

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