蘇教版三下荷花教案

　　荷花是一篇抒情的寫景物的文章，作者通過對荷花細緻的描寫，體現了荷花的美麗。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1.學習本課10個生字。理解有生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;培養積累語言的良好習慣。

　　3.欣賞荷花的美麗，培養熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什麼像"一大幅活的畫";體會"我"忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語："挨挨擠擠、碧綠、嫩黃、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、彷彿、衣裳、翩翩起舞、隨風飄動、舞蹈、停止"等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學重點、難點：理解新詞，把課文讀通順，讀正確。

　　教學準備：課件

　　一、導語，揭示課題

　　1.同學們，你們喜歡花嗎?能說說你們喜歡什麼花?***學生談***老師最喜愛荷花，因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。出示荷花。

　　2.你們想了解荷花嗎?讓我們乘著音樂的小舟到荷花池邊去看一看，聽一聽吧!

　　3.談談感受：能用自己的語言來形容你看到的荷花嗎?***亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……***

　　4.你們形容的荷花真美啊，看得出你們平時積累了不少好詞語，著名作家葉聖陶爺爺也用優美的文字描述了公園裡一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。齊讀課題，讀了課題，你有什麼想說的嗎?

　　二、自由讀課文。

　　1.你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什麼感受。

　　2.讀了這篇課文，你有什麼感受呢?

　　3.檢查自學效果。

　　***1***小黑板出示詞語：

　　***2***讓學生說說你讀懂的詞語的意思：

　　飽脹：形容果實飽滿。

　　破裂：***完整的東西***出現裂縫。

　　花骨朵：沒有開放的花朵。

　　翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

　　4.各自輕聲試讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　6.理清課文脈絡。

　　全文共有多少自然段?每個自然段寫了什麼?

　　板書：我去看 看著 想著 看著

　　三、指導書寫生字。

　　1.以多種形式認讀生字。

　　2.你有什麼好方法記住這些字形?哪些生字在書寫時需要提醒大家注意?

　　重點指導書寫“蓬、骨、夢”這幾個上下結構的字，引導學生注意這些字上下部分所佔的比例以及在田字格中的位置，努力做到上載下託，重心穩定，避免把字寫得狹長、呆板。

　　3.學生書寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.觀察圖畫，理解課文中描寫準確生動的語言。

　　2.體會大自然的神奇力量，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：理解、感悟課文的第二、四自然段。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、賞悟，感受荷花美。

　　1.今天，我們繼續學習《荷花》。

　　2.過渡：這是葉聖陶爺爺寫的一篇文章。一天清早，他到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。啊，真香呀!同學們，讓我們趕緊跟著葉聖陶爺爺往荷花池邊跑去吧!

　　把書翻到63頁，學生齊讀第一小節。

　　一進公園，“我”就被荷花的什麼所吸引了?***板書：香***

　　3.想看看這些清香宜人的荷花嗎?播放課件

　　4.談感受：看完錄影，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?出示：*** ***的荷花。

　　二、品讀，體會荷花美。

　　***一***、學習第二、三自然段。

　　1.葉聖陶老爺爺的感受呢?讓我們一起走入第二、三自然段細細地觀賞吧!大家選擇自己喜歡的方式讀讀2、3小節，劃出作者寫自己感受的句子。

　　顯示：“如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

　　***指名讀，指導讀，再指名讀。*** 把你的感受讀出來。你為什麼這樣讀?***生髮言，談感受。***

　　2.你能用一個字概括葉聖陶老爺爺的感受嗎?***板書：美***

　　3.這麼美的荷花，讓我們也去欣賞欣賞吧!

　　A.把第2小節中你喜歡的句子找出來，讀一讀。

　　B.美好的東西應該大家分享，趕快把你認為最美的句子讀給同座聽聽，告訴他你的感受，也請他給你的朗讀提提建議。

　　C.我們一起來分享美的收穫吧!誰來讀讀你喜歡的句子。***誰先來讀讀寫荷葉的句子***

　　1***顯示：“荷葉……”

　　A.指名讀，從中你感受到了什麼?從哪個詞語感受到的?

　　B.理解詞語：挨挨擠擠

　　C.再次有感情地讀這句話。

　　2***荷葉美，荷花更美。顯示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　A.在這句話中，你覺得哪個字用得最好?***冒***你能用別的字代進去讀讀嗎?

　　B.為什麼用“冒”?***表現出荷花蓬勃向上的生命力***

　　C.白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?能把自己當做荷花邊讀句子邊演一演嗎?

　　D.齊讀這句話。

　　3***誰來讀讀你們所喜歡的荷花?顯示：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”讀、看圖欣賞、再讀。

　　4.請學生把自己認為寫得特別美的句子再讀一讀。

　　5.“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”，有什麼姿勢呢?

　　***1***、讓學生創造性地描述，不拘泥於課文中的幾種。

　　***2***、誰能根據提示來說一說?顯示，口頭說話。***可小組討論***

　　***3***、大自然可真神奇!讓我們再來讚歎地讀一讀：如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起 。***可結合朗讀說說這位畫家是誰。***

　　6.讓學生有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

　　***二***、學習第四自然段。

　　1.啟發談話：這麼迷人的景色，這麼美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什麼感受呢?引導學生說一說。

　　2.設問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢?學生自由讀第四自然段，讀後回答：當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景?

　　3.引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

　　4.引導學生展開想像。

　　讀一讀這一自然段的最後三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什麼?

　　5.老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

　　***三***學習第五自然段。

　　設問：我真的是一朵荷花嗎?我是來幹什麼的?

　　齊讀最後一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什麼?

　　三、拓展，抒情荷花美。

　　1.其實，何止葉聖陶老爺爺愛荷寫荷呢!在中國人的眼裡，荷花不僅全身都是寶，而且出淤泥而不染，成為潔白無瑕、聖潔高尚的代表，成為人們筆下的頌歌。多少文人墨客讚美它、歌頌它，甚至留下了一首首、一篇篇優美的詩詞、文章，能把你所知道的有關荷花的知識、詩句等等告訴大家嗎?

　　學生介紹有關荷花的資料、名言、名詩。

　　2.多麼動人的華章，多麼美麗的荷花，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來欣賞吧!***課件出現多幅荷花照片並配上背景音樂。***

　　你想怎樣讚美這美麗的荷花?***學生自由發言，可指導學生用這樣的句式說話：荷花! ***

　　3.總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，全身是寶，人們贊它“出汙泥而不染，濯清蓮而不妖”。是那麼純潔，那麼美麗，讓我們再一次深情地說一句，我愛你：荷花***指課題，生有感情地接說。***

　　四、延伸，深化荷花美。***任選一項完成***

　　1.畫一幅荷花圖。

　　2.寫一首讚美荷花的小詩。

　　3.辦一期有關荷花的手抄報。

　　4.深情地誦讀課文。

　　板書設計：

　　聞 花香

　　荷花

　　12.荷花 看 美

　　荷葉

　　想 彷彿

　　蘇教版三下荷花教學反思

　　它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

　　在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

　　在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我採用師配樂範讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課後，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了許多遺憾之處。

　　首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我只是讓學生進行了觀察。如果在教學中，能適時地讓學生來說一說圖中的荷花，用自己的語言來描繪一下荷花。我想學生對荷花的情感定能更上一層樓。

　　其次，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什麼字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學生懂得“冒”有長、鑽、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪裡似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鑽出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

　　最後，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

　　我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。