初二物理彈力教學反思

　　彈力這一章節在初二的物理課上有講解到，那麼教師對自己上的彈力課有何感想?經過反思之後，思考出瞭解決課堂不足之處的方案了嗎?下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　篇一

　　本節課是學生第一次接觸具體型別的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據本節教材的特點同一下三個方面來突破重難點。

　　第一、自創實驗擊破疑點

　　教學實踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量例項說明了什麼叫彈力。在5、6班上課的過程中我發現大多數學生對彈力產生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎上我在四班上課時增設了探究彈力產生的原因和條件的實驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學生演示的效果非常好，一下子突破了難點和疑點。

　　第二、自制實驗突破難點

　　彈簧秤製作原理及使用是本節課的重點和難點。為突破這一難點，我特意增設了“探究彈簧的伸長與拉力的關係”實驗，實驗中通過通過教師的演示、學生的觀察及對實驗資料的記錄、討論、分析實驗現象及影象等多種方式，順利得出了彈簧的伸長與所受的拉力成正比，為理解彈簧測力計的製作原理奠定基礎，突破了學生對這一難點的認識。併為彈簧測力計的使用方法做好鋪墊，對彈簧測力計的注意事項採用討論的方式各抒己見，相互提出建議，教師引導、點撥，給難點層層鋪設臺階，使難點問題在探究中

　　順利解決。這樣的設計，充分發揮了學生的主體地位，培養了他們的歸納分析能力及應用物理知識解決實際問題的能力。這一環節是本節課的一大亮點。

　　第三、多媒體輔助教學激發興趣點

　　採用播放視訊形式引入新課，;啟用學生原有的知識儲備，擴充套件學生實踐研究的範圍，誘發學生主體探究的動機，使學生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發學生探索興趣和熱情，培養學生的創新情感，從而培養學生的創新能力和創新意識。達到了變”要我學”為”我要學”的目的。

　　不足之處有三：

　　第一、學生的學習氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學生的心裡素質及預習程度有關，部分學生一看到有老師聽課就不敢發言，還有一部分學生課前沒做好預習。

　　第二、由於時間的倉促，最後一道題的講解不是太清晰，學生僅僅知道了彈簧測力計的示數表示的是掛鉤所受的拉力，並不清楚掛環所受的力在哪顯示。

　　第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習量偏小。

　　在以後的教學中經可能的揚長避短，爭取課堂的效率最大化。

　　篇二

　　本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干例項，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上並沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

　　從學生的生活出發，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象於生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什麼是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關係融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。

　　主要缺點：

　　學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什麼學生的分類答案都是與本節內容是對應的?為什麼沒有學生按照物質的組成去分?為什麼沒有按照物質的導電效能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以後的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什麼，同樣回到了環節的主題。

　　篇三

　　通過執教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節課我主要從以下幾方面作了嘗試：

　　1、因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，並通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養學生動手、動腦、動口的能力。

　　2、從教的方面來說，主要採取開放式教學法，具體分為三個部分。①通過視訊，設定問題情景，激發學生提出疑問的興趣。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛鍊的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區分彈性與彈力③通過歸納總結和大量的應用例項，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

　　3、從學法上說，分為兩個部分。①充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。

　　4、建議教師儘可能發揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內。