班主任教學反思

　　班主任是對學生進行思想道德教育的骨幹,是溝通社群和家長的橋樑,是學生教育教學的重要力量，班主任對於自己的工作要反思些什麼呢?下面小編為大家整理了，歡迎參考。

　　篇一

　　通過“知行中國”班主任遠端培訓，歸納所學到的知識，我對以前的班主任德育工作進行了反思。

　　一、理解、寬容，做學生的益友

　　作為班主任，大多都會兢兢業業地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟於事。班主任與學生畢竟是兩代人，更何況班主任與學生所具有的學識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當然會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，於是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，多些寬容矛盾就能迎刃而解了。如何才能做到理解學生呢?行之有效的辦法就是要與學生交朋友。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，改變那種“居高臨下”的傳統模式，進行心理換位，從學生需要和期望價值來考慮問題，而不能想當然，不能用自己當中學生時的想法來簡單地代替當今中學生的想法。否則就會引起學生的反感，而堵塞了班主任進一步瞭解學生獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才願意向班主任吐露心底祕密，班主任才能窺測到學生的內心世界，及時掌握學生思想變化情況，獲得教育學生的最好契機，有的放矢地進行工作，才有機會正確地引導他們，對他們真正地施與影響，收到較好的教育效果。對善於做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡呢?當然，朋友關係並不意味著對學生放任自流。要嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不凶，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

　　二、尊重、民主，做學生的合作者

　　在傳統的班級管理模式中，上課不能自由談話，下課不能大聲講話，課間不能追逐跑鬧等。三令五申，遏制了學生天性的發展，也疏遠了原本和諧的師生關係。有時候覺得班主任像警察，嚴格監管著學生的行為，不容許學生反抗自己的安排。有時候又覺得班主任像保姆，時刻注意著學生的變化，不允許學生出現異常的情況。無論是警察還是保姆，都沒法達到師生平等共處的和諧畫面，只會讓班主任身心疲憊，讓學生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒改變，教師仍處於獨裁者的地位，而學生在班級管理中就顯得無足輕重。實際上，管理好班級不是一兩個人的事，而是全班共同努力的結果，班主任和學生具有同等的權利和義務，是學習、生活的合作者，他們應互相尊重。班主任在工作中要尊重學生在受教育中的主體地位，應充分發揮民主，儘量避免包辦或過多地干預學生的活動，有意識地讓學生參與管理，激發他們的主人翁責任感，調動他們的主動性和積極性，轉變以往“管制型”、“保姆式”的教育方式，發揮學生自尊、自強、自主、自理、自立的積極主動精神，創設各種表現機會，不失時機地留給學生更廣闊的自由發展和調節空間，把對班級高度集中管理改為巨集觀調控和指導，形成民主管理氣氛，使學生自我表現

　　心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。同時，平等地尊重學生，遇事公正，不帶偏見，對自己的失誤甘願接受學生的懲罰，以此來喚起學生的信賴和自信。這樣就能在班級中形成平等民主的氛圍，也能更好地促進學生健康的成長。比如讓學生人人有事做，事事有人做。剛上任的時候總是被一大堆班級瑣事而頭疼，覺得班主任的工作真是千頭萬緒，難以勝任。於是我開始民主競選班幹部，分層管理班級。班幹部公開確立後，我明確了每個班幹部的分工，瞭解了各自的許可權和職責，掌握各項工作的基本操作方法，還鼓勵他們公開招聘小助手，協助自己做好日常的工作。在一支日漸精良的班幹部隊伍的領導下，每位學生都有了班級小主人的滿足感，集體榮譽感強了，責任意識強了，漸漸達到了普通學生能做的事，班幹部不做;班幹部能做的事，班長不做;班長能做的事，班主任不做。通過每位學生的積極參與，不但減輕了老師的工作壓力，而且提升了學生做事的能力，達到了沒有沒人乾的事，沒有沒事幹的人的境界。

　　又如在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。不如利用班會課來一次師生大討論，先由學生自由發表各自的見解，然後老師對學生的想法分析利弊，提出自己的建議，然後進行總結引導。作為班主任，應心平氣和地與學生談，不把自己的觀點強加給學生去，不隨意剝奪學生的民主權利，學生更容易接受。例如，針對班上有的同學在升旗或集合時不夠嚴肅守紀;有的同學上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話;有的同學在公共場合容易因一點小事起鬨;有的同學總是自作主張不按學校的要求穿校服等一類學生們看起來小菜一碟的事情，我組織了一次關於人的修養問題的討論。讓每個同學說一句自己對修養的理解的話，然後就這個問題結合現實充分發表意見，我也作為他們的一員參與討論並談了自己的認識。最後，大家達成共識：應該從小處做起，努力將自己培養成為高素質人才。所以，讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利於強化班級的凝聚力，有利於學生接受教育。，如果班主任能尊重同學，信任他們，與同學們一起合作，師生集體商量對策，商討出來的對策肯定會更合情合理、切實可行，更有利於各種問題的解決，有利於班級凝聚力和創造力的培養。

　　三、純潔、高尚，做學生的榜樣

　　教師是人類靈魂的工程師。不管你是教什麼的，不論你是有意還是無意的，在傳授知識的同時你的觀念、氣質、性格、修養、情趣、愛好等都和知識連在一起對學生施加影響，不是積極的就是消極的。人的職務是一時一地的，而人格是一生一世的。教師素質是在教育教學活動中表現出來的，它直接影響著教育、教學和人的發展。你說到做到，學生就言必信，行必果。你辦事認真，一絲不苟，學生就可能養成踏踏實實堅持不懈的精神。烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切”。並認為教師對學生的影響是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”學生對教師尊重的唯一源泉就是教師的德和才。北京大學新學期開學，一外地入學的新生累得夠嗆把大包小包放在路邊。這時迎面來了一位老人，學生對老人說：“你替我看一下包吧!”老人爽快地答應了。學生輕裝去辦各種入學手續。一個多小時後學生才回來。老人圓滿地完成任務後才走。幾天後學校開學典禮，這個學生驚奇地發現就座在主席臺上的季羨林副校長就是那天為自己看包的老人。這一瞬間，這位學生心中是怎樣的震撼。聽到這個故事我們也會強烈地感到：人格才是最高的學位。教師應該是學生心中的一座豐碑。培根說：“知識就是力量!”雨果說：“思想就是力量!”那麼高尚的道德不也是一種力量嗎?教師就是要以高尚的人格去影響學生。一名優秀的班主任首先是一個純潔節、高尚的人。一個有高尚人格和處處以身作則的班主任，在學生心目中定會有崇高的威信。他的一言一行自然會成為學生的楷模，班主任嚴謹的作風、認真的態度、嚴格的要求、嚴於律己的精神，不僅給全班同學樹立了榜樣，而且為班幹部作出了表率，在班主任的影響和指導下，班集體的核心和威信自然會形成。

　　班主任不僅自身是美好的、高尚的，還應該把校園內外更多美好的人和事向學生宣傳，善於為學生樹立各種榜樣，培養學生良好的情操。如熱愛祖國，維護祖國利益和尊嚴的榜樣;胸懷大志，腳踏實地，把遠大理想和現實行動緊密結合起來的榜樣;積極改革，開拓前進，勇於創造的榜樣:勇於鬥邪，浩氣凜然的榜樣;關心集體，愛護人民，助人為樂的榜樣;遵紀守法，敬老愛幼、禮貌待人的榜樣;珍惜時間，勤奮學習，學習有方的榜樣;鍛鍊身體，講究衛生，重視健康的榜樣等等，這些榜樣人物生動感人的事蹟深刻在學生的心頭，將會成為推動他們前進的巨大精神力量。這同樣有利於班級正確輿論的形成。

　　隨著社會的發展，時代的進步，教育越來越被重視，教師的責任越來越艱鉅，班主任的責任更艱鉅。新時期班主任工作的核心是以學生為本，一切為了學生。新時期優秀的班主任應該是理解、寬容的，是學生的益友;尊重、民主的，是學生的合作者;純潔、高尚的，是學生的榜樣。這樣的班主任才能擔負起培養和造就適應社會發展的合格建設者和接班人的重任。

　　篇二

　　作為一名班級管理工作者，在教育教學的各個環節中都要注重對學生進行主人翁意識的培養。只有加強了對學生主人翁意識的培養，才能使班級管理、教育教學產生活力。教師才能解放自己，潛心研究教材和教學方法。為全面提高教學質量，培養合格人才打下堅實的理論基礎。

　　以前的班級工作,我總以為學生太小，少不更事。於是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺髒了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。但事實告訴我,這樣做的結果是學生的主人翁意識太差，班級的任何事情與己無關。造成了班級的管理混亂，累死教師，亂了學生。我吸取了這一系列的教訓，深入研究科學發展觀的內涵，開始對學生逐漸放手，讓班幹部管理班級，對每一項工作都具體到人。讓每一個學生人人有事做，事事有人做。讓每一個學生都參與到班級的管理中來，樹立全班學生的主人翁思想。放手讓學生當班級的主人的思想是新時期教育的要求。於是，我為自己提出了以上的工作思路，並決定兩週進行一次民主選舉，無記名投票。根據班級工作的標準選自己認可的幹部，進一步讓大家產樹立主人的翁意識。我告誡他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入幹部隊伍，並提出兩週考察時間。讓幹部產生憂患意識，這是強化班幹部的主人翁意識。

　　同時給幹部們進行細緻的分工，教衛生委員如何合理安排衛生;教學習委員怎樣組織早讀;教學科代表如何及時收發作業本等等教時手把手，干時放手幹。在平時的工作中發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細緻，班幹部任務明確，所以，他們很快就形成了自己管理班級的習慣，能夠獨立開展工作，使班級管理井井有條，對學校安排的各項工作都會高標準的完成。把班級還給學生，才是真正的愛學生，是培養學生能力的有效方法。

　　德育是教師用“真愛”與學生“心靈”進行的溝通，但世界上沒有兩個完全相同的孩子。這就要求我們教師在對孩子進行思想教育的時候一定要“以人為本，因人而異”。品德教育要“以人為本，因人而異”，必須瞭解學生，瞭解學生才能賦予“真愛”。教育的真諦是愛，一個哲人說過，愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神。我認為師生關係融洽、與學生交知心朋友是成功教育的基礎。所以在班級管理中，我深入瞭解學生的思想感情和願望，關注學生，以真誠的愛心為學生營造一個和諧溫馨的成長環境，努力去發現他們的特點。

　　教育工作是“良心事業”，只有教師動真情，學生才能動真格。我們班有一個冷漠的女孩。她從不舉手發言，對任何事都表現出一種無所謂的感覺，同學們都疏遠她。我經過了解，知道她的這些個性與家庭教育有著很大的關係。她剛出生媽媽就離家出走，她長期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛她的，但遠不及那細膩的母愛，加上爸爸的知識有限，導致教育方法欠妥當，有時候很溺愛，有時候又拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。如何才能融化她心底的堅冰呢?雨果說：“愛是情感的昇華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，並且使之欣欣向榮。”在批改作文時，我發現她的文章表達流暢，語言精美，為何不抓住這一契機呢?我用紙條寫下了：“孩子，你真得很棒!看你的作文對老師來說就是一種享受，老師很是欣賞你。”在作文評講課上，我給學生朗讀了這篇作文，並讓他們猜猜這篇作文的作者，大家七嘴八舌的議論，但都沒有猜中。我適時揭開謎底，大家想起了熱烈的掌聲，對這個其貌不揚的女孩投去敬佩的眼神。在日常生活中我經常對她噓寒問暖，給予母親般的關愛。慢慢的，這個女孩變了，臉上經常洋溢著笑容，跟同學的關係也逐漸好了起來。我想，作為一個班主任放下姿態不等於放下威信，只有少一些“急切的期待”，多一份平等的微笑，真正從內心深處關心學生、理解學生、善待學生，以人為本的情感教育才會在教育事業中發揮作用。

　　篇三

　　在本學期裡，可以說：我對我的36個學生，傾注了自己的全部的精力和愛心，一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收穫，具體做法如下：

　　一、建立和諧、積極向上的班風

　　一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以這學期以來，我就教育學生要愛學校，愛班級。我經常號召班級同學撿拾地面上、操場上的垃圾。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。

　　二、培養學生良好的行為習慣

　　我一直認為，小學時期，是培養學生良好的行為習慣的最為重要的階段，收穫一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤，但我要求學生有了錯誤一定要主動承認並加以改正。我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，並且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放鬆地"看"。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然後跟他們一起做操並目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。現在，我不在的時候，班級衛生打掃得像模像樣，別的老師都很羨慕。

　　要提高教學質量，必須先在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。因教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生又是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀律，只有培養學生養成了良好的行為習慣和學習習慣,形成了良好的班級學習氛圍，才會有高的教學效率。我經常提醒學生：老師安排的作業你獨立完成了嗎?上課時你有認真聽課嗎?上課時你有講話、睡覺、影響同學嗎?樓道中、教室裡地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎?遇見師長,你主動問好了嗎?課間操整隊時你做到快、靜、齊了嗎?你的時間充分利用了嗎?讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏著鈴聲匆忙奔進校門嗎?莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語嗎?上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎?……並用莎士比亞曾說過的：“在時間的鐘上，只有兩個字——現在!”你做到了嗎?

　　通過一年多的嚴格訓練，我班學生的德智體美勞均全面發展。我們班的學生學習成績進步明顯。班風優良，每個學期都被評為優秀班級。在學校趣味運動會上，取得了團體第三名，在讀書節中，榮獲了“書香班級”的稱號。學生參加學校的繪畫、藝術節、手抄報等各項競賽，均有突出表現。

　　三、找準關鍵點——在抓差上狠下功夫

　　教學質量的提高決不能忽略對差生的培養。著名的水桶原理：一桶水的容量還要看最短的木板。教學整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤，二、愛,三、耐心。我相信：勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”,霍懋徵說：“孩子只有內向外向之別，沒有先進後進之分。”師愛是永恆的，也是無限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化為優生。為此我費了不少心血，下了很大的功夫。我接這個班以來，發現這個班的部分差生字跡潦草，不寫家庭作業，課堂作業拖拉，上課時搞小動作，不舉手回答問題，對學習沒有興趣，不守紀律，在老師的眼中就是“差生”，他們的共同特點主要表現在兩個方面：一是缺乏意志品質;二是容易產生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學，甚至棄學，因而成績落後。於是我就從以下幾方面著手：

　　1、與學困生談心交心，實施情感教育。

　　接觸這個班的學生不久後我就發現了幾個學習很差的學生，原來班上的優生對我說這些差生是如何的差勁兒,討厭他們，不願跟他們玩。我於是定了一些規矩，想方設法不允許班上任何一個學生歧視他們，也主動找差生談心，瞭解其思想狀況，瞭解差的根源，對症下藥，有的放矢。與他們建立友好關係，讓他們主動地、心甘情願地把心裡話說出來。我把他們當作自己的孩子來看待。對他們關心愛護，曉之以理、動之以情，為他們排憂解難，讓他們喜歡我。接著鼓勵他們樹立信心，明確奮鬥目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷，在學習上不對他們提出不可能做到的要求，密切關注他們的進步，在及時表揚他們的同時，又告誡他們不能自滿。

　　2、對學困生不拋棄,不放棄。

　　為了使他們樹立信心提高學習成績，我在班上成立幫帶小組。每個差生有一位同學負責幫帶。把優生安排與差生同排坐，上課時，優生隨時監督他們是否認真聽講，發現他們開小差，搞小動作時，及時提醒;寫作業時，督促他們抓緊時間做，不會做的給他們講解;每天給他們檢查家庭作業和家庭作業是否抄好,有的抄作業的速度太慢,優生甚至幫差生記錄並抄寫家庭作業。優生每天向我及時報告差生完成作業的情況。我還經常讓優生把優秀的作業作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學習興趣，更重要的是通過此舉來感染後進生，讓後進生有榜樣可學。從而使後進生在優生的帶領下幫助下通過努力學習，不斷增強自信，不斷提高學習成績。

　　3、注重與家長隨時電話聯絡

　　我還注重與家長隨時電話聯絡，還要求家長兩個星期必須到學校一次，這樣便於我瞭解孩子在家的表現，我也及時反饋孩子在校的情況，做到家校密切配合，監管到位，教育好孩子。

　　總之，我對學困生做到了不拋棄，不放棄。善待他們、厚愛他們，耐心地教育他們,真正做到以情動人。做到接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。責無旁貸地給每個學困生鼓勵，激發他們的學習興趣,變厭學為樂學，讓他們都能在“我努力,我進步”的美好願望的激勵下。逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。做到全班學生共同學習，共同成長。

　　教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。

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