蒙氏培訓心得體會

　　蒙氏教育是在充分挖掘兒童潛能的基礎上,幫助兒童形成自主、自信、獨立、創新的精神。接下來就跟小編一起去了解一下關於吧!

　　篇1

　　8月14日，幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進行為期5天的蒙特梭利教育法學習，很早就聽說過蒙氏教育的獨特性，記得我在初次接觸蒙氏時，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學習蒙特梭利的理念和教學法還是第一次。通過這次學習蒙臺梭利教育之後，感受頗多。

　　蒙氏教育的理念和指導思想完全區別於普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放鬆又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學，學中玩。

　　首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對以成人為中心的教育特點，反對填鴨式的教學方法，提倡不教的教育，讓兒童自發性得主動學習，自我教育。

　　然後是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據兒童的敏感期引導孩子學習，掌握在該年齡段應掌握的知識。

　　蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專門的訓練，以便實現她所提倡的教育原則和方法。老師在教學中始終扮演協助者的角色。為兒童準備學習的環境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養成，主張幼兒教育的目的不是為入小學做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對兒童要有耐心，不能急於干涉兒童!

　　蒙氏教育的特色是對環境設計的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環境裡，兒童的人格和成長才會顯現出來。老師要提供一個有準備的環境，讓環境教育孩子，體現出豐富性個別化。他不是直接告訴孩子有什麼不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個別化的教學活動中實現。因此教師依據五大領域日常生活訓練、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育所需的設施、空間及相關性;尋找最適宜的位置，並依據孩子的發展需求不斷投放、調整環境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料裡採用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等，感覺就像在家裡一樣。教室裡的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室裡的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習慣的高度。

　　蒙臺梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數學教育、文化教育、語言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數學教育。他們之間注重培養的能力是不一樣的，但又相輔相成，互相滲透。

　　蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標誌所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具並非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重複操作練習中建構完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒有拿到他想要的教具時，他就要學會等待。因為等待，當他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機會，會玩的更加認真，在等待的過程中，他會向那個小朋友學習，避免他所犯的錯誤，培養觀察能力。在此過程中學會尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。

　　篇2

　　非常感謝跨世紀教育更為我們提供了學習的機會，讓我們未接觸過蒙氏教育的學員，獲得了理論及實踐的提升，並且掌握了一定的實際操作技能。 這次參加蒙氏培訓 ，聆聽了陳講師的課程。她耐心.細心的把每個細節講給我們聽，給我們實踐與操作。雖然培訓中有許多辛苦，但最幸苦的是陳講師，在我們真正的實際操作時，出現不應該出現的錯誤時，她並沒有生氣，而是耐心的講給我們聽，並親自示範一遍，在示範的過程中給我們講如何把握住錯誤的控制。他的用心不僅讓我們學會了知識，更讓我們真正地瞭解蒙氏教育的觀念和課程是如何展現。

　　在蒙氏教育的五大領域中;感觀教育。數學科學、語文、日常生活有有趣，合作，創造，完全讓我們融入其中。他在日常生活中幫助孩子更好的適應環境，從而培養孩子健全的人格和良好的秩序感。

　　數學領域：它的趣味性吸引了我其所蘊含數學道理和許多教育揳機。對孩子的發展和數學邏輯形成重要意義。通過教具操作把數學道理變成從前而懂的道理。

　　感管領域;感觀教育從聽覺;視覺;嗅覺;進行了講述和教具的展示。它讓幼兒用手摸;用鼻子聞;用耳朵聽這些蒙氏教具 給幼兒開發的價值。但其中也有難點，如溫覺板操作把簡單的數學道理變成從前而懂的道理。 通過這次培訓，我隊伍們的孩子進行了分析，做出了調查，幼兒把把12說成2.。。。。雖說自己創了很多方法但收穫不多，而夢式教學法讓我有了新的認識。

　　培訓中對我啟發很大，也學到很多知識，新的方法。更發現自己的欠缺。希望在後能夠學而致用，在學習和實踐中提升自己。

　　篇3

　　首先，我非常感謝藍天的領導能給我們提供這次寶貴的學習機會，讓我們這些從未接觸過蒙氏學習的學員對蒙臺梭利從一無所知到開始逐漸的認識了蒙臺梭利教學方法，並獲得了理論及時間的提升。範佩芬老師的理論傳授講解使我掌握了蒙臺梭利教育的定義、理論精華、教育目標、教育體系的核心、教育特點，以及她的理論形成的基礎，還了解了蒙臺梭利的教育模式、教育原則、教育方法等。範老師富有激情和獨特的上課方式，我深深感到，作為一個蒙臺梭利教師的確不易，更使我們領略到瑪利亞蒙臺梭利教育的精髓及博大精深的理論，我深深感到，此次學習的確是不虛此行。

　　誕生於20世紀的蒙臺梭利教育不僅在歷史上，而且在現代都具有重要意義。蒙臺梭利的核心思想仍像開始時那樣合乎時宜，並在不斷髮展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則，運用於新的學習環境中，滿足各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過去的20年將蒙氏教育作為實驗教育模式，納入了許多公立學校的教育中。 蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關鍵在於她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上,形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”這種生命力是一種積極的,活動的，發展著的內在,它具有無窮無盡的力量。

　　教育的任務是激發和促進兒童“內在潛力”的發揮,使其按自身規律獲得自然和自由的發展。她主張,不應該把兒童做為一種物體來對待,而應作為人來對待。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物,而是一個具有生命力的，能動的，發展著的活生生的一個人。教育家,教師,和父母應該仔細觀察和研究兒童,瞭解兒童的內心世界,發現“童年的祕密”。熱愛兒童,尊重兒童的個性,促進兒童的智力，精神，身體與個性的自然發展。她還利用第一觀察資料和“兒童之家”的實驗,提出了一系列有關兒童發展的規律。

　　通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個複雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現的心靈昇華。我們在學習和實踐蒙臺梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發生了變化蒙臺梭利的許多優秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什麼是尊重兒童，什麼是科學的觀察和引導„„

　　以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待於我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以後有這樣的學習機會，讓我們更多地瞭解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生!