幼兒園舞蹈教育淺析論文

　　幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的重要組成部分，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。然而我們該如何寫有關幼兒園舞蹈教育的論文呢?下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《探究幼兒園舞蹈創編的藝術》

　　【摘要】美育教育的重要組成部分是音樂教育，其根本目標是：塑造完美人格，培養人的全面發展。幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的重要組成部分，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。有人用簡練生動的語言概括了舞蹈與音樂的親密關係：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。通過創編舞蹈可以培養幼兒感受美和表現美的能力，能使幼兒的創造力在美的環境下得到開發和培養，為幼兒全面發展奠定良好的素質基礎。

　　【關鍵詞】幼兒幼兒舞蹈創編舞蹈

　　舞蹈是一種形體藝術，是聲、色、形、動的綜合活動。幼兒舞蹈是可以開發的幼兒內在潛能，若能用行之有效的方法進行開發，並將這種能力潛移默化於幼兒的各項活動中，必然會對幼兒創造性人格的培養起到舉足輕重的作用。在幼兒舞蹈活動中，培養鮮明、生動、靈活的節奏感，能動作優美地表達感情，並培養幼兒運用動作造型以及動作的速度、力度變化去傳情達意，使幼兒在用動作傳情達意的舞蹈活動中，感受舞蹈美，領悟舞蹈的內涵，這就是舞蹈的目的。所以一個好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的薰陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪與教育，從而促進孩子們身心健康和諧發展。由於幼兒的生活經驗、認識事物的思維方式與成人不同，因而幼兒舞蹈的編排在構思和方法上與成人舞蹈有著很大的區別。創編幼兒舞蹈的前提是要了解幼兒，必須從幼兒的身心特點出發。所謂瞭解幼兒就是要了解幼兒的生理、心理特點、動作發展水平和身體動作的接受水平，追尋幼兒思維的奇特性，從孩子們所喜聞樂見中，所想和所做中取材，即所謂的“求童心，喚童趣”，同時必須追求主題的新穎性及教育性。這就要求教師在編舞前先“童化”自己。這樣，創編出來的舞蹈才會有兒童的特點和情趣，而不應該是成人化、專業化。

　　第一，根據幼兒的心理特點，選擇能夠反映幼兒心理特徵的主題

　　好奇、好動、易幻想、內心感情容易外露、注意力不集中、思維形象具體都是幼兒心理特徵。針對幼兒的這些特點，創編舞蹈必須在選材上注意主題鮮明、簡潔，健康，淺顯易懂，新穎別緻。同時作品必須具有兒童特徵，情節發展清楚有趣，易於幼兒理解、接受，能引起共鳴，激發他們的興趣和想象力。可採用擬人化的手法，在遊戲的情境中使用童話或神話故事，以其特有的形體語言來表達幼兒的體驗，又反過來發展幼兒的動作。如環保舞蹈《龜兔賽跑》，該舞蹈沒有什麼複雜的情節，表現的是一群可愛的時裝模特，用一些塑料袋，一次性紙杯，一次性筷子等製作的環保時裝，隨著富有童趣的音樂響起依次出場，小烏龜和兔子的比賽也在這裡拉開了帷幕，但是主題圍繞一棵受傷的小樹展開，為了救助受傷的小樹，烏龜和兔子放棄了比賽，他們這種環保第一，比賽第二的精神，簡明地體現了環保主題內容。孩子們演過節目後懂得了“地球”是我們的家園，大自然是我們的朋友，呼籲周圍的人都應該保護地球，愛護我們目前的生存環境，做環保小衛士。

　　第二，瞭解幼兒的生理特點，幼兒舞蹈來源於兒童生活

　　學齡前的幼兒骨骼較軟，容易變形，肌肉纖維細，彈力小，收縮力差，大腦的發育很快，興奮過程強於抑制過程，容易產生疲勞感，因此幼兒的平衡能力、控制能力、節奏能力都較差。所以為幼兒設計動作時，一定要從幼兒生理髮展的實際特點出發，充分考慮幼兒身體發展的自然素質，動作力求舒展有力，節奏歡快，充分體現幼兒活潑可愛的一面。兒童的生理特點之一是活潑好動，他們的生活動作稜角突出，喜歡手舞足蹈，同時，受身體比例的影響，動作短促節奏快，動作的幅度、活動量都不宜過大，應是幼兒力所能及的;要快慢適度，富有兒童情趣;動作的銜接和變化要有規律，主題動作設計應生動、流暢、形象、富有趣味，便於幼兒記憶。舞蹈要動靜交替，有靜有動。“動”是有規律地動，是反覆有變化地動。選擇合適舞蹈生活事件進行表現。“靜”是相對而言，一個舞蹈不能讓幼兒不停地動，可適當地配以姿態、造型等相對靜止的動作，這樣表演可使舞蹈變化有致。創編舞蹈動作要表達幼兒內心情感，動作難度不易太大，創編一兩個動作為主，輔以隊形，位置的變化，這樣也可滿足幼兒求異心理。如創編的舞蹈《奧運寶貝》，我們在幼兒配合音樂進行表演的時候，穿插進了我國的民間特色“二貴摔跤”、快板等，這樣既讓孩子們瞭解了我國的民間文化特色，加深幼兒對我們民間文化的熱愛，又使舞蹈表演富有童趣，幼兒也更容易表演投入。

　　第三，選擇幼兒易於理解的音樂，保障舞蹈作品的藝術性

　　音樂是舞蹈的靈魂，選擇合適的舞蹈音樂是至關重要的。只有音樂與舞蹈相輔相成，才能保障舞蹈的藝術性。音樂的樂句要短小活潑，旋律流暢，節奏鮮明，富有感染力;音樂節奏要歡快愉悅、情緒高昂，才能引起幼兒的動感;音樂形象應生動具體，便於幼兒理解;歌詞應通俗易懂，能激發幼兒的興趣和跳舞的慾望。只有選擇了音樂鮮明，新穎別緻，富有兒童情趣，才能夠激發幼兒的創作熱情，活躍幼兒的想象思維，易於幼兒的情感抒發與表達。當幼兒在音樂中暢遊時，音樂帶給幼兒的是一種美的體驗，音樂和幼兒發生了互動的作用。幼兒在充分體驗音樂後，做出自己認為貼切的動作，使幼兒能夠利用舞蹈進行感情交流，知道自己的肢體語言所表述的意思，所以舞蹈時自然會表情豐富，輕鬆活潑。讓幼兒充分融入到音樂中，讓幼兒的想象力與音樂對話，那樣幼兒跳起舞來就會神采飛揚，成為音樂中舞動的小精靈。

　　第四，以童心追求童趣，舞蹈表演要強調兒童化

　　童心是幼兒舞蹈創作的焦點，童趣是幼兒舞蹈的主要審美特徵，以童心追求童趣，是幼兒舞蹈創作的出發點。所以幼兒舞蹈應反映幼兒生活和情趣，絕不是成人舞蹈和專業舞蹈的改頭換面。要創編好的幼兒舞蹈，就必須注意在創編幼兒舞蹈時，教師首先應帶著一顆童心深入到孩子們中間去，要用幼兒的眼睛觀察事物，用童心去感受世界，用適合他們口味的東西去滿足他們的好奇心。創編幼兒舞蹈必須從“童心”出發，時刻以幼兒的眼光去觀察生活，體驗生活，凝鍊生活，根據幼兒的思想、情感、生理，動作發展水平加以變化，發展成為適合幼兒表演的舞蹈，創編出反映幼兒生活的舞蹈。在創編幼兒舞蹈時要熟悉兒童生活，動作設計要適度誇張和美化，通順連貫，對比鮮明，做到既有動態性、直觀性，又有表演性和審美性。

　　另外，幼兒是獨立的個體，每個人都有獨特的表達方式，為了更好的突出其個性特點，作為教師應該積極為幼兒提供創作空間，鼓勵幼兒說出自己喜歡的表達方式，用他們對事物的理解去詮釋舞蹈的元素，讓幼兒成為舞蹈的創編者，真正成為幼兒舞蹈的主人。不僅要讓幼兒說出自己的想法，而且鼓勵幼兒按自己的想象大膽去表達。讓每個幼兒積極、主動、自信地參與到表演中去，既滿足了幼兒的自我表現需要，又注重了孩子們的個體差異，讓不同發展水平的幼兒都有表現的機會。使平常比較內向、沒有表現機會、體會不到自己表現能力的幼兒有了展示自己的機會和舞臺。例如：在舞蹈《同在藍天下》中，音樂一響，先讓幼兒欣賞、理解音樂內涵，根據歡快的音樂情景自己創編動作，選出好的動作編入舞蹈，讓幼兒相互教自己創編的動作，老師給予適當的指導。這樣既發展了幼兒的想象力和創造力，又樹立了自信心。有了幼兒的參與，舞蹈成為一種幼兒思維的載體，間接的反映出幼兒的喜好和興趣及對事物的一些看法。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來，給這些愛美、善良、純真無暇的孩子們插上理想的翅膀，真正創編出孩子們自己的舞蹈，讓孩子們真正成為舞蹈活動中的主體。

　　第五、感情是舞蹈的基本要素，情感使舞蹈作品富有生命力

　　在平常的舞蹈教學中，幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達不出感情。在日常訓練中，要啟發幼兒的內在感情，首先要訓練幼兒的眼睛，讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動，能在空間利用假設目標而轉動。幼兒的表情豐富多彩，喜歡誇張，高興時哈哈大笑，前仰後合。生氣時，就會拍桌子跺腳，或者坐在地上哭。他們常常藉助面部表情來代替語言的表達，而這種表達是沒有心靈偽裝的，是最真實的情感流露。所以，在創編幼兒舞蹈過程中，表演吃驚時，故意張大嘴巴，眼睛瞪得圓圓的不停張望;而生氣時又把嘴巴高高噘起，通過這些表達方式，突出了幼兒的稚氣，表現出了情景的真實。另外，由於幼兒閱歷不深，不易體會出舞蹈所要表達的情感，在排練舞蹈前，教師應先將舞蹈表現的內涵編成故事，在該舞蹈音樂的伴奏下有聲有色地講給幼兒聽，讓幼兒充分理解舞蹈的內容，激發他們的情感。比如我們改編的情景劇“皇帝的新衣”“龜兔賽跑”等，通過反覆用故事的形式給孩子講解劇情，在表演時孩子們能很快進入角色，彷彿自己就是那個身著環保時裝神奇的小皇帝、就是那棵受傷求救的小樹，在感情上產生共鳴，在音樂中去感受，去表現，孩子們都參與了創編，整個舞蹈不再生硬，而顯得生動感人，收到了良好的效果。

　　舞蹈對幼兒來講，是一種遊戲，一種趣味，一種追求，一種表現。而在這種表現、這種追求中，孩子們獲得了美的享受，獲得了想象的快感，獲得了創造的愉悅。因而，為幼兒編排的舞蹈，從進行構思的時候起，就要想，怎樣把一個舞蹈，哪怕是一個簡單的律動，歌表演或集體舞，編成孩子們感興趣的小遊戲讓孩子們來做，使孩子們覺得跳舞就像做遊戲那麼好玩。

　　幼兒舞蹈的使命，說到底就是育人。因此在創編幼兒舞蹈時，創編要有新意，構思要注意巧妙，應該以新的教育理念、藝術構思、舞蹈的語彙去反映孩子們生活中的童真、童趣，反映孩子們的精神世界。作為幼兒教師，我們必須根植於幼兒生活，童化自己，要用兒童的眼睛看世界，用兒童的心靈反映世界，讓幼兒成為活動的主人。我們還要給幼兒創設一種能夠寬鬆和諧，充滿關愛的環境，用善意、包容、積極向上的語言，給幼兒以正確評價，認真觀察，發現發掘每個孩子的閃光點。更應注意把握幼兒每個年齡段心理和生理的不同特點，選取不同層面的不同題材，創作出具有時代氣息和當代兒童精神面貌的舞蹈，使幼兒在參加舞蹈活動的同時獲得豐富的審美愉悅和精神薰陶，激發每個幼兒發現美、創造美和表現美的藝術潛能。

　　個人簡歷：我是一名在教育第一線工作了18年的幼兒教師。2008年被評為保定市名師，河北省骨幹教師，曾經參加國家課題研究，《學前雙語》、《圖畫書在幼兒園的運用》取得了很好的研究成果，並已順利結題。多年來擔任學前舞蹈和學前英語的教學，多年的教學總結出自己一些心得。

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