珍珠鳥課文及課後練習答案

　　學完珍珠鳥這篇課文後，需要同學們認真地完成課後練習，鞏固課文知識點。下面小編為大家帶來，歡迎大家學習。

　　珍珠鳥課文原文：

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編的籠子裡，籠內還有一卷乾草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

　　我聽別人說，這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全;從中傳出的笛子般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。

　　陽光從窗外射入，透過這裡，吊蘭那些無數指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月後，那一團愈發繁茂的綠蔓裡邊，發出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有雛兒了。我呢?決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小傢伙!

　　它很小，就能輕易地由籠子裡鑽出身。瞧!多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

　　起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上;一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子裡叫一聲，它立即飛回籠裡去。

　　我不管它。這樣久了，開啟窗子，它最多隻在窗框上站一會兒，決不飛出去，可乖了!

　　漸漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。

　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那塗了蠟似的小紅嘴，”嗒嗒“啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而很友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

　　珍珠鳥課後練習答案：

　　一、朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的。

　　設計本題的意圖是引導學生在瞭解文章基本內容的基礎上，體會“我”在營造人與鳥的信賴關係的過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事脈絡。

　　交代“我”的舉動的語句有：

　　我把它掛在窗前。/我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我很少扒開葉蔓瞧它們……/我呢?決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。 /我不管它。/……我不去傷害它……/我只是微微一笑，依舊寫東西……/我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。/我用手撫一撫它細膩的絨毛……/我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。 /我輕輕抬一抬肩……

　　我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的。因為我“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕鬆自在”;因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;因為“我不去傷害它”，所以它敢於“蹦到我的杯子上”喝茶;因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”;因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”……鳥對人的態度經歷了從害怕，到漸漸膽大，到開始親近，到完全信賴的逐漸變化過程。在這個過程中，“我”的舉動起到了決定作用。“我”作為一名強者，不但沒有以強凌弱，反而用超脫私慾的愛心為它們營造了一個寬鬆、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。

　　二、作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請你從文章中選擇一兩個例子，加以分析。

　　設計本題的目的是引導學生於對珍珠鳥細膩的描寫中體會作者溫柔的情感，深入理解文章將濃郁的感情融注到對客觀事物的狀寫之中的語言特點。

　　例如，“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓’響。”

　　作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。

　　再如，“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?”

　　文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信賴達到了何種程度!

　　三、“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼?

　　本文於詩意的描寫中蘊含了耐人尋味的哲理，設計本題的目的就是引導學生在理解課文內容的基礎上，把握作品所表達的深層意思。從更為廣闊的背景中，體會作品最後一句話的含義：“信賴，往往創造出美好的境界。”學生可以聯絡現實社會生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。