幼兒早期閱讀心得體會_幼兒早期閱讀教育經驗分享

　　早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達到的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。下面是帶來的幼兒早期閱讀心得體會，歡迎大家閱讀。

　　篇一：幼兒早期閱讀心得體會

　　3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養研討會，聆聽了上海市嘉定區教師進修學院簡健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會最深的有以下幾點：

　　一、閱讀的定位 1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不可或缺的一部分。2、閱讀是遊戲;閱讀像做遊戲一樣快樂。3、閱讀是學習;要把閱讀當成終身的學習。還講了閱讀的培養目標，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點，一是讓孩子有選擇書的自由;二是有閱讀方法的自由;三是有閱讀時間的自由;四是有閱讀理解的自由;五是有表達方式的自由。又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛遊戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，並且要樹立正確的態度，形成良好的讀寫傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養幼兒的讀圖能力，並提出質疑，然後進行思考、複述最終表達出自己的想象力和創造力。

　　二、教師的角色 教師首先要把自己當成一個閱讀者，並且細細閱讀，理解作品所要表達的內涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最後才是幼兒的指導者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、並進行追隨、觀察。對幼兒進行閱讀活動的指導，教師必須自己喜歡看書，用行動來影響幼兒，在一日活動中能夠讓幼兒參與閱讀區的創設和管理，注重培養幼兒獨立閱讀和口語表達的能力。

　　三、正確對待閱讀與識字 簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想象力和思考力能促進閱讀能力的發展。識字是認讀書面文字元號，並把書面文字與口語文字一一對應起來，在識字時，兒童只有充分了解文字元號所代表的涵義，識字才能有意義。

　　通過以上幾點，我深刻認識到，不管做什麼，教師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點做的還不夠。在今後的工作中，我一定以這次學習為動力，學以致用。

　　篇二：幼兒早期閱讀心得體會

　　給孩子讀書，僅僅是因為自己喜歡讀書，讀了幾年，收穫頗大，孩子對書的熱愛讓我感動!先就兒子他們這個年齡段四至五歲談談我的一些在幼兒閱讀方面的感受吧。

　　隨著社會的不段進步和發展，生活節奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當前社會發展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語言 , 一種是聽覺語言 , 一種是視覺語言。”根據教育家們長期的科學早教證明 , 兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期 , 也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發音說話的同時 , 早期學習識字、朗誦、閱讀 , 使視聽語言能夠與之並駕齊驅 , 那麼幼兒的智力發展水平就會突飛猛進的提高。

　　非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異，多元價值並存的時代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。幼兒期也是社會化發展的重要時期，兒童在這段時期的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生。在發展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性發展，讓幼兒在閱讀中瞭解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關係，培養幼兒對生命的尊重，關愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態度，活潑開朗的性格和良好的社會品質，增強幼兒的社會性發展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應時代發展的人，從而對理想與末來的嚮往追求，積極的人生態度給與啟迪。

　　早期的閱讀培養是一種習慣培養，不在於使他獲得多少知識，認識多少字，而是培養他們的閱讀習慣，使其長大後成為一個熱愛讀書的人。在我的心裡我一直認為書本是甜的，在猶太人家裡，孩子稍微懂事母親就會翻開《聖經》滴一點蜂蜜在上面，然後叫孩子去吻《聖經》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務。書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利於對幼兒進行智力和人性的開發與啟蒙。

　　當今世界正面臨21世紀的挑戰 ，人的現代化是國家現代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應各種環境;能否協調地與他人和集體的關係;能否勇敢地擔負起社會責任;能否樂觀地對待人生，決定於幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養幼兒的閱讀與社會性發展，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會發展的需要，作為幼兒教師應積極促進幼兒完整的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，能積極健康地發展，作為家長應積極配合老師，保持家園教育的一致性。

　　綜合一些關於幼兒閱讀的資料後，我個人認為對於幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的：

　　一、創設良好的閱讀環境和氛圍，大人選擇大人喜歡的書看，讓孩子選擇自己喜歡的書看，為幼兒創設寬鬆和諧的閱讀環境和氛圍，有利於幼兒發展的心理環境和學習環境，培養孩子的獨立性，選擇自己喜歡的書看，看完放好，自己不明白的地方主動提問，使其快樂地身心愉快地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權利享受其中。為幼兒創設良好的閱讀環境不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅

　　二、一邊玩一邊讀，請用遊戲的心態而非修行的心態與孩子一起讀，努力創設寬鬆、和諧的心理環境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語，路標名，介紹一些社會活動的規則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關係，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之後，讓孩子走出家庭接觸外面的社會 。如果我們讓孩子在一種創設的環境中學習，不是應試教育下的認字、讀字，而是培養孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學習中培養孩子的能力，相信幼兒會自主的獲得更多認知。

　　三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會，增進了親子感情，在家中給孩子設定屬於自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書、跟著唸唸有詞，隨著故事的發展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導孩子用表情、動作、體態等表現故事的內容，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎上進行創造。如討論在故事中“你最喜歡誰?”“你覺得什麼地方最精彩?”並讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創新的過程。對有一定閱讀經驗的孩子，在閱讀新書時，要重點引導他們去觀察畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發揮想象力和創造力，猜測故事情節，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達、多總結。

　　四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術美感和感染力的書，在閱讀的前後、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權，大人也有權利和能力享受，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支援幼兒把書中的問題帶到實踐中去探索。

　　五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。

　　六、引發問題，引導思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結論引導孩子更廣泛的思考。根據幼兒理解層次，引導討論。 閱讀應該讓孩子體驗成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發他們思索?怎樣做到儘量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據幼兒對圖書內容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內容時，提一些跟情節內容相關的具體問題，如故事裡有誰?發生了什麼事?他們做了些什麼?他們是怎麼做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺，如，這個故事裡你最喜歡誰?最不喜歡誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得**還可以怎麼做?如果你是**，你會怎麼做?等等。 當孩子對故事已有相當的理解時，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會故事背後隱含的意思。 “好書不厭百回讀。”反覆讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛鍊。

　　七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。

　　八、讀後行動，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應。如果能抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發展。孩子在閱讀過程中，常常會有表現故事的願望，這時盡力為孩子提供機會，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。

　　九、充分利用公共資源，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養孩子的交往能力，應當引導孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。

　　十、變換閱讀形式，激發孩子的興趣，讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內容，並用較流暢的語言表達自己觀察到的內容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經驗，使孩子對圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發孩子對新書的渴望。

　　通過給兒子讀書，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認，閱讀可以增加閱讀者的知識，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，如知道圖書和文字的重要性，願意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，但在給孩子讀書的過程中，在蒐集早期閱讀資料的過程中，我認識到，早期閱讀不是為了早日學會閱讀，嬰幼兒雖然有必要認識口語與文字的對應關係，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的熱愛，要把閱讀轉化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習慣，通過愛上閱讀，使孩子同時學會愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。

　　“如果不愛，會又如何?”是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個口號，這個口號應該是對“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋。“授人以魚不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那麼，再好的捕魚方法，對他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會經常捕魚，他自然會鑽研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。

　　讀書也是這樣，在我們的周圍，認識字，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學會是容易的，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛”。兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。儘管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文並茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取資訊具有持續的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養。 在這個階段，應該鼓勵孩子開始培養自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應該適當控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發展。在很多時候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種型別的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。 許多大人會在這個階段加大培養孩子認字的“力度”。實際上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當作識字練習冊，更不要讓識字取代了閱讀。

　　這個階段也是拓展孩子閱讀領域的好機會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材。比如根據孩子的興趣，選擇相關的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什麼”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應該著重考慮趣味性、合理性，而且應當是富於想象力的，最好還應該有較好的文學性。早期閱讀實質上是幼兒思維發展和情感體驗的過程。 所以我認為在早期閱讀中師幼長的互動關係和鼓勵的話語是非常重要的。因為在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長髮出請求、徵詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣，同時也建立了良好的閱讀習慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務。而要在幼兒的生活中充滿了遊戲精神，他們在閱讀時也就是遊戲，既以遊戲的方式，也為遊戲的目的。 我覺得幼兒園給幼兒創設一個良好的閱讀環境，家長在家也應該給幼兒一個閱讀角。

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