小學留守兒童教育案例

　　留守兒童是我國在社會經濟結構轉型期間出現的一個特殊群體,對他們的就要也是重中之重。你想知道是什麼樣的嗎?接下來就一起分享小編為大家整理的吧!

　　一

　　一、學生的基本情況

　　學校：高壩中心小學 姓名：吳會會

　　性別：女 年齡：十一歲 班級：四年級一班學生

　　二、個案分析

　　她是一位乖巧、聽話的優秀學生。由於先天因素，她長得十分瘦弱，面板白白的，穿

　　著比較乾淨漂亮，梳著細細的小辮。她的身材比較矮小，只能坐在教室最前排。該女生學習成績較好，書寫工整，尤其是寫作能力很強，常常受到同學的誇獎。不過，吳會會的膽子特別小，上課不願意舉手回答問題，下課後，也不願意與老師、同學玩耍。她性格內向，常常一個人站在教室裡望著操場發呆。她的脾氣很犟。今年第二週星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室裡不出來，只是不停地哭泣，我與數學老師費盡周折，才把她請出了教室，讓她與媽媽見面。結果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我不願意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。我們都感到十分驚訝，一個年幼的孩子，為什麼不親近自己的媽媽?讓我們百思不解。我很想知道其中的原因，於是，決定走訪該學生的家庭，瞭解她在家的具體表現。

　　在家訪中，我們瞭解到，吳會會是一個特別懂事的孩子。在她7歲時，父母由於各種原因造成了離婚，他們為了自己的利益，把她交給了年邁的爺爺、奶奶。從此以後，吳會會在爺爺奶奶的細心照顧下，漸漸長大了，也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前，吳會會整天笑呵呵地，又會唱歌，又會跳舞，乖得很。我們一家人都把她當成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚後，她好像變了個人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強，動不動就發脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書。她爸爸忙於生意也很少回家，偶而打電話回來，她也不願意接電話。”就在我們家訪時，吳會會在一旁默默無聲地寫作業，寫完以後，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。

　　回校以後，我有意識的組織了一次“悄悄話”寫作活動。在日記中，吳會會告訴我，她恨媽媽。原因是：媽媽不該離開爸爸，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人。每當她看見別的小朋友與媽媽在一起的時候，就更加討厭媽媽。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。同學們知道後一定會笑話我。”看到她稚嫩的話語，我的內心掠過一絲沉重。

　　隨著社會經濟的飛速發展的今天，“留守兒童”呈逐年上升趨勢，且他們又有異於其它兒童的心理，學校、家庭、社會都應廣泛關注的教育問題。作為班主任，針對本班的實際情況，對“留守兒童”採取了一些新的教育方法和策略。

　　首先，培訓家長。一開學，通過多種形式與“留守兒童”的家長建立密切聯絡，進行友好交往，不僅溝通訊息還增進了情感的交流，，對家長提出必要的要求，讓他們瞭解實施素質教育的重大意義，並介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過家長會集體培訓通，相互交流教育孩子的經驗、感受和方法，使他們懂得科學育人的方法。待他們遠走他鄉時，對家長提出要求：要求他們與孩子聯絡時，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗父母的愛;也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學習、生活，談同學、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨感。

　　然後，通過加強班級體建設來消除“留守兒童”的異常心理。在班級體廣泛開展各種

　　集體活動，比如齊心協力體育活動，拔河，打乒乓球等形成團結奮發的集體氣氛;故事演講，手抄報等比賽促進同學們心理健康發展。加強日常管理，強化《小學生守則》和《日常行為規範》，要求全體同學“幹好自己的事，管好集體的事，關心別人的事”。

　　第三，搞好學生的個別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學和教育學知識，提高學生個別教育的能力。在學生行為異常時，能及時瞭解其心理原因，對症下藥，及時矯正。

　　通過這些工作，對“留守兒童”的教育收到了較好的效果。

　　二

　　一、學生的基本情況

　　學校：高壩中心小學 姓名：郝東陽

　　性別：男 年齡：十一歲 班級：四年級一班學生

　　二、該生的基本情況分析：

　　學生郝東陽家庭貧窮，父常年在外打工，平時無暇顧及子女的學習生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養長大。自接手該班近一年來，我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

　　*** 1 ***行為習慣差、個人衛生差。上下課都顯得好動，無法剋制和約束自己的言行。 *** 2 ***懶惰心理。學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想在家隨心所欲地玩。

　　*** 3 ***缺乏良好的班級意識 。突出表現為在各種活動和機會中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。並經常搗亂，故意搞破壞，還煽動其他同學參與他的破壞活動。

　　三、問題分析：

　　我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發現郝東陽身上的這些心理問題主要來源於三方面的原因：

　　*** 1 ***、長輩的關心無門

　　爺爺奶奶對郝東陽這個孫子是打心裡愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴格的監督。作業不認真完成，喜歡抄作業。

　　*** 2 ***、粗暴的教育方式

　　由於家庭的這種特殊性，郝東陽自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態度來處理。

　　*** 3 ***、內心深處的自卑

　　由於他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得張勇覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他不願和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不願參加任何集體活動，並且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。

　　通過以上分析，我發現郝東陽身上的問題主要源於家長和他的不自信。於是我決定從郝東陽的家長和他本人兩方面入手採取措施。

　　四、主要措施：

　　*** 1 ***、幫助家長走出愛的誤區。

　　我利用課餘時間和張勇的爺爺奶奶多次交談，並通過電話與張勇的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：愛要有針對性。同時我對郝東陽的家長提出建議：

　　a、在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。 b、孩子在生活上遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責備。

　　c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小夥伴中去，和他們一起摸爬滾打。

　　d、父母要經常回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習生活情況，並對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心。

　　*** 2 ***、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。

　　為了讓郝東陽對學習重新產生興趣，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我採取了以下做法：

　　a、利用表楊，樹立信心

　　針對郝東陽在平時的每一個小小的進步和成功都給予其表揚，讓他體會到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。

　　b、針對實際，設立目標

　　在郝東陽走出自我否定的低谷後，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格的學生最起碼的任務。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協商制定了一些具體可行的小目標。

　　五、輔導效果 ：

　　經過我與郝東陽家長的密切配合及他本人的努力，近段時間來獲得了可喜的成果：

　　a、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。 b、郝東陽已清楚地認識到按時完成作業是每個學生必須要做到的。儘管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步。

　　c、能經常看見他和同學們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。

　　六、個人體會：

　　郝東陽的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而郝東陽家長的轉變以及自己所做的一切，讓我聯想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會的事，要善於教育他們，卻是一項偉大的事業。

　　一言以蔽之，“留守學生”的教育是一個社會性問題，現狀令人堪憂，不是那一個單方面努力就可以完全解決好的。對郝東陽的教育沒有結束，還有更多的“留守學生”在等待接受教育。“留守學生”的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關注。

　　三

　　由於親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學習和心理方面存在種種問題。據調查統計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特徵，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經常違規亂紀;有的爭強好鬥，性格粗暴;還有的…….學生是發展中的人，我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我校的一名留守生進行調查分析。

　　一、案例描述

　　陸同學，男，12歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養。這個孩子非常的內向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛生極差。缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。

　　二問題分析：

　　經過調查、走訪、電話聯絡家長等途徑，發現該學生存在問題的原因如下：

　　***1***情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養，致使陸某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以後對社會的態度、對他人的態度、對一些社會現象的態度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創傷。

　　***2***家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發展的造成了負面影響。而其監護人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處於真空狀態。

　　***3***學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管理。

　　三、基於以上情況，我在教育的過程中採取以下措施，並起到一定的效果：

　　1、建立健全留守兒童家訪制度。對結對子的每一個留守兒童，我先登記學生的***，發現學生有任何問題，及時與監護人聯絡。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我採取方法是：一是詢問監護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學。

　　這個陸某，星期天到同學家裡寫作業，共兩三個同學，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個孩子家吸了一根，剩餘的裝到自己的書包裡。週一時，一個學生在班裡說陸某抽菸了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來陸某，問其是否抽菸，誰料他大嗓門的喊，我沒有，我沒有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認。我只好叫來其他的幾名同學，

　　來個當面對質，最後陸某沒辦法，只好認錯。我隨即召開班會，讓其他同學引以為戒。然後，我給陸某的監護人打電話說這事，但監護人只是說孩子平時挺好的，家務忙，有空再好好教育，讓老師多用心。

　　2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數是在這種環境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“後進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，由於爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監護人聊，讓他們明白孩子現在是受影響的關鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯絡，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學習。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課也主動發言了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優點，幫他們樹立信心。

　　3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學主動地去和這些孩子

　　溝通，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。

　　4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進步;寬容換回報。

　　人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。

　　總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法，尋找策略，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明淨的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼備、品學兼優的一代新人。