七年級上冊英語複習教案

　　英語教師研製複習教案，是為了加強七年級課堂教學的目的性和計劃性。以下是小編為大家整理的七年級上冊英語的複習教案，希望你們喜歡。

　　設計

　　Unit 1 My name’s Gina.

　　一、Numbers

　　zero one two three four five six seven eight nine ten

　　二、Telephone numbers

　　English name: first name +***middle name***+ family name

　　eg. Jim Brown

　　First name ***given name*** & Family name ***last name***

　　三、Expressions

　　自我介紹***Introduce yourself***

　　My name is Tony . OR：I’m Tony .

　　詢問對方/他人姓名：

　　1.–What’s your name?

　　--My name is …/ I am …

　　2. –What’s his/her name?

　　--His/Her name is…

　　3. –What’s your family name/first name?

　　--My family name/first name is…

　　4. –What’s his/her family name/first name?

　　--His/her family name/ first name is…

　　問候他人***Greet people***

　　--Nice to meet you.

　　--Nice to meet you.

　　詢問和給出電話號碼***Ask for & give telephone number***

　　–What’s your/his/her telephone number?

　　--My/His/Her telephone number is 220-1345.

　　OR: --It’s+號碼.

　　四、Grammar

　　1、be *** is \ am \ are*** 動詞 用法:

　　口訣：I 用am , you 用are , is 用於她 他 它***she \ he \ it***

　　單數形式用 is , 複數形式要用are.

　　Eg. I am a student.

　　You are my teacher.

　　She is a girl. He is a boy. It is a pen

　　What is your name?

　　My phone number is 220-1234.

　　2、本單元出現的形容詞性物主代詞***Pronouns for ownership***

　　my/your/his/her 均為形容詞性物主代詞，其後面必須跟上用於表示“人”或“物”的名詞。 eg：my/your/his/her + backpack/book/baseball/rulers/clocks

　　my/your/his/her + father/mother/cousin/parents/friends

　　五、Exercises

　　英語閱讀教學策略

　　一、關聯理論視域下的中學英語閱讀教學策略

　　老師們在進行英語閱讀教學的過程中，其在單詞、句子、段落及文章方面的選擇及解釋均會給學生對整篇文章的領悟及理解帶來特別大的影響。因此老師們理應以關聯理論為基礎，在教學的過程中採用恰當的教學策略，改善教學的過程，提高學生對英語閱讀的感知力及理解能力，最終促進中學生閱讀能力的提高。

　　1.選擇合適的閱讀材料。對於提升中學生英語閱讀能力而言，閱讀材料的選擇具有舉足輕重的作用。正確的閱讀材料能夠提高中學生英語閱讀的積極性，讓他們對學生產生更大的興趣。老師們在進行中學英語閱讀教學的過程中，除了教授課本中要求重點講解的文章外，還應挑選一些和學生認知水平相符的閱讀材料，如此對於開拓中學生的關聯性思維，提高其對英語閱讀學習的樂趣是特別有幫助的。

　　2.注重對語境的把握。學生們在進行材料的閱讀時勢必會碰到一些生詞，對於中學生英語閱讀而言，怎樣避免這些生詞的干擾是學生們順利完成閱讀的關鍵所在。在關聯理論環境下，老師在進行英語閱讀教學時可採用明示到推理的方式進行詞彙的解析，然後再引導學生融合特定語境，利用全文展開推敲及思考。事實上，詞彙的含意通常都和相應的語境有關聯，如果其脫離了某些特定的語境，那麼學生便很難準確地理解其表達的意思。

　　3.培養學生的推理能力。當我們進行英語閱讀的教學時，老師們理應重視對學生句子間推理能力的培養。上海外國語大學英語學院名譽院長何兆熊曾表示：推理過程系在作者的真實想法基礎上而展開的眾多步驟中產生的。在此過程中，作者的事實想法將憑藉文字表達出來，而非直接講出來。研究證實：讀者的推理水平是以其背景知識為前提的，比方說語言能力及閱讀方法等等。當讀者展開推理時，他們便會結合運用文章中作者所給出的線索及自己所具有的背景知識對原文進行分析。所以當我們進行英語閱讀的教學時，我們理應意識到推理的重要性，注重學生推理能力的培養。

　　4.提高學生的整體認知能力。根據系統論的理論，部分和部分相加大於整體。所以當我們在用關聯理論進行中學英語閱讀的教學時，老師們理應先處理好每個部分之間的聯絡及功能，同時還應引導學生運用從上到下、從下到上及相互銜接等方法對文章基本結構進行分析，找準相關點，建立聯絡，培養其對整篇文章的理解，從而使其整體的認知能力及閱讀水平有所上升。

　　二、結束語

　　總而言之，中學英語閱讀教學過程屬於一個帶有特別強關聯性的認知過程。在關聯理論的指導下，中學生英語閱讀教學一定可以更好地豐富學生的思維，強化其對事物客觀規律的理解，進而掌握實用的英語邏輯思維方法。因此老師們在進行中學英語閱讀教學的過程中，理應給予關聯理論應有的關注，以促進學生英語理解能力及認識水平的提升。