怎樣培養寫作創新思維

　　好作文必備因素之一是創新，作文創新能力，簡言之，就是觀察能力、思維能力和表達能力的綜合表現。其中創新思維最為重要，所以必須培養學生在作文寫作中的創新思維。

　　創新思維表現在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識、新概念溶化到已有的概念和知識系統中去，而且能用新知識，新概念去改造舊概念。表現在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善於用多種樣的方式、方法解決同一個問題，表現在創造中，不因循守舊，不墨守成規，不安於現狀，有創新意識，有豐富的創造力。作文創新的關鍵是在於思維能力的培養。比如：想象思維、散發思維、逆向思維等等。作文的創新，並不是什麼高不可攀的東西，只要我們對生活有熱情，留心生活，觀察生活，做生活的有心人，對現實生活中的人、事、物，從多個角度，多個方面進行觀察、思考，就能寫出“人人心中有，個個筆下無”的佳作來。“創新”並非易事，它是在“求同”、“求穩”的基礎上繼承和發展而來的。劉勰《文心雕龍??通變》說：“文律運周，日新其業。變則其久，通則不乏。趨時必果，乘機無怯。望今制奇，參古定法。”意思是說：文學創作以發展變化作為它的規律，要求不斷地創新，又要能夠繼承。能創新，創作的生命才能長久;能繼承，創作才不致缺乏營養。要適應時代的要求，一定要果敢，要當機立斷，不要膽怯。為此，語文教師要啟發引導培養學生的創新思維能力。

　　有了創新思維，學生就能寫出見解新穎、材料新鮮、構思精巧，有個性特徵的創新作文來了。為此，教師要啟發培養引導學生的創新思維能力。

　　一、求異思維能力的培養

　　求異思維，即對一個問題，一則材料，打破思維定勢，大膽質疑探索，以求得某一問題的各種可能答案的思維方式。在作文教學中。引導學生掙脫常規思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，以小見大或同中求異，寫出立意不落俗套的文章來。

　　如以《濫竽充數》寓言材料寫作文，可有多種立意：

　　1批評郭先生的“充”、“裝”、“混”，抨擊不懂裝懂的惡劣作風;

　　2批評齊宣王愛搞“大合唱”，吃“大鍋飯”。使有才能的人被拒之門外。

　　3指出南郭先生之所以能“充”，與那299個苟且相安，知情不報的“樂師”有很大關係，批評現實生活中同事之間的互相包庇，官員中官官相護的現象。

　　4肯定南郭先生混不下去了，能採取主動離開，騰位讓賢，頗有“自知之明”。

　　其中，1則是歷來多數人的立論;2、3兩則著重分析南郭先生能“充”、“裝”、“混”下去的原因;4則既未指責南郭先生不懂裝懂，也未從批評齊宣王的角度議論，而是選擇與眾不同的角度，鍼砭時弊，給人耳目一新之感。

　　又如有位同學在寫《數字與生活》一文裡。講了社會上刮過一陣“8”風，“8”，廣東人讀為“發”的諧音。有些人求財心切，以至“16888”的電話號碼賣到數萬元，因是“一路發發發”。可是，偏有位汽車司機接受大家都害怕的車牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是說：“多拉發發發”。因為他愛唱歌，從音樂的角度來理解數字，顯得與眾不同，很有新意。

　　再比如，有一個作文題《沙子的啟示》。有很多同學寫“沙塵暴，是人類破壞環境造成的”，也有很多同學寫“沙子團結起來力量大，可以修橋樑、蓋大廈。”同時也有一些同學多角度思維，寫“一粒沙子雖小，也能把你的腳磨出血泡，砂輪也能磨鐵嚼鋼，小事物從來都不能忽視。”有的寫“沙子藉助風的力量周遊世界，自己的力量雖小，卻可以藉助外界力量實現自己的理想。”有的寫“沙塵暴，是沙子聯合起來的結果，它們毀壞了莊稼，汙染了環境。所以，壞東西團結起來就不是好事了。”有的寫“當年那麼多的沙子，只有這一粒被風颳進了蚌殼，成了珍珠，可見機遇也是很重要的。”這些同學能夠從多角度、多側面、多方位深入挖掘，思路開闊，這些立意都是求異思維的奇葩。

　　二、逆向思維能力的培養

　　逆向思維，即沿著與原來判斷或結論相反的方向進行思維活動。它要求撇開已有的定論，從反面去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨到的見解。因它從反面立意，與傳統瘄思維、觀點相反，故在作文創新思維中屬較難的一種。但它能從反面結果引出正蝢觀點，不僅不落俗套，還能啟用思路，有助於創新思維的培養。

　　若以“東施效顰”故事作文，從反彈琵琶的角度，可這樣穋意：

　　1效顰是美的載求，努力改變自己。

　　2效顰是美的追求，知醜近乎美。

　　3效顰勝於追星。

　　這些立意角度都很新穎。

　　又如有的學生對“班門弄斧”提出以下觀點：弄斧者是有膽識有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓，長進更快。這種做法對“班門”也是一種激勵，從而啟動競爭機制，形成人才的良性迴圈：挑戰者終究會超越對手，成為新的權威，這是歷史的必然。這樣立意時代感強，令人耳目一新。

　　再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》則看到了人的主觀能動性在人的發展變化中所起到的重要作用後提出的一種新觀點。《業精於勤未必荒於嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿Q的精神也要有點》、《開卷未必有益》等均是進行逆向思維得出的結論，觀點新穎，獨闢蹊徑。

　　三、聯想思維能力的培養

　　聯想思維，指由於某人或某事物而想起其他相關的人或事物。由某概念而引起他相關概念的思維方式。所謂聯想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯想的內容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心遊萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善於聯想，文章就難以構思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。

　　自然界的許多事物或景物的某些形態特徵，常常與人的某些品格氣質、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯想到農民辛勤耕耘，為自己，為別人，為後世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，讚美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。

　　又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學家彭端淑的《為學》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發了難與易的辯證關係，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。

　　四、多向思維能力的培養

　　多向思維是以一個目標或思維方向為起點，讓想像者根據各自不同的知識水平、生活感悟、沿著不同的方向，順應各個角度，加工創造出各自不同的新形象的思維過程。在語文教學中，我們可以在作文教學中，針對某一作文題目，進行多向思維能力的培養，例如《由冰雪融化想到的》，圍繞這個題目，我們可以進行多角度的思考，其過程如下：

　　從雪的自然形態美→雪的變化→展開聯想。

　　聯想一，潔白無瑕，晶瑩可愛，象徵美好，瑞雪兆豐年。

　　聯想二，白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的醜惡。太陽出來無法生存，象徵醜惡。

　　聯想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯想到人的變化，為社會作出貢獻，或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導學生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的思維能力。

　　對於同一事物，可從多個角度進行觀察與思考。

　　如：“1+1=?”可以根據惓象的不同而賦予它不同的內涵。

　　1“1+1=2”，由此我們可以想象那些機械呆板的，不求有功，毫無創新墨守成規之人。

　　2“1+1>2”由此可以想到人多力量大，眾人拾柴火焰高的事例。

　　3“1+1<2”由此可以想到一些人幹工作互相推諉、敷衍塞責，貓多不拿子的事例。

　　4“1+1=?”，由此可以想到像一些經營投資者的失敗或成功。到??等多少?由於是未知的，則可小、可等、可大。

　　5“1+1=1”由此可以想像到：一場考試十一個分數=一根繃緊的弦;一貫的誠實十一貫的清廉=一個正直的人;一點犧牲精神十一點主人翁態度=一箇中華民族的騰飛。

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　　多向思維留給學生較大的想像空間，學生可以選擇適合自己的角度入題。

　　對於作文，我們習慣講解那一套套寫作理論，技法等，其實是我們先做好了一個“彀”讓學生鑽。我們要打破條條框框，通過以上四種思維能力的培養，使學生作文儘早走出“山重水複疑無路”的困境，迎來“柳暗花明”的“又一村”。