幼兒教育隨筆
幼兒教育是指所有對幼兒身心發展有影響的活動。那教育幼兒,老師有何心得?下面是小編精心為你整理,一起來看看。
篇一:我不會跳繩
升入大班後,我們開始練習跳繩,並把跳繩定為技能過關專案。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動專案了。A是個小男孩,每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結束的時候,當其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現了。“A,你去拿自己的繩子來練習一下吧,老師好幾天都沒看見你練習跳繩了哦!”我故意這麼說。他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子,可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他:“你為什麼不跳繩呢?”他嘟著嘴巴說:“媽媽太忙了,沒有教我跳。”聽完他的話,我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學啊,老師也可以教你。來,先把繩子甩到自己的腳前方,雙腳再並齊向前一起跳,10分鐘過去了,雖然還沒有學會,但是看到他認真的一甩一跳的想要跳過去,我便鼓勵他再多練習幾下,並告訴他明天早點來,多練習老師相信你很快就會學會的,他笑著點了點頭。
後來我和他的媽媽商量,讓A每天早點來幼兒園,多有時間參加戶外運動,培養他的主動性和參與意識,多以積極肯定的態度來幫助A樹立自強、自立、自信的信念。這幾天A跳繩明顯進步了一點。
篇二:大膽用剪刀
今天A在美工區玩剪小花,她用剪刀沿花枝剪,動作很慢。沒一會他叫:“老師,花枝被我剪斷了,怎麼辦?”她很緊張的看著我,我說,“沒關係,你可以從另一頭繼續沿著直線剪。”我幫她把紙換了個方向,她低下頭繼續開始剪。一會兒,她又在叫,“老師,你看我剪好了。”我看後說,“嗯,比剛才有進步,現在你可以剪小花了。”她聽後有點高興,拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞,剪刀離輪廓線有點遠,剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看,“老師,我做好了。”我看後對他說,“做的挺好的,如果下次能把小花再剪細緻一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。
A是一個比較敏感的孩子,自尊心較強,在面對新的活動專案或者有點難度的活動時總表現畏懼和膽怯,缺乏自信,經常會坐著不動,怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不准他碰這些東西,導致了她自己對剪刀有了危險意識,在使用時慎之又慎,不敢嘗試。通過多次的練習,現在他已開始從心理上接受使用剪刀,並且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任,幫其戰勝膽怯心理,用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時,家園配合,告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展,更能訓練良好的手眼協調性,同時也能養成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導,教給孩子正確的使用方法,就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生,幫助每一位寶寶培養成為心靈手巧者。
篇三:幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個內向沉默的孩子,不善言辭的她總是一個人做遊戲,一個人看書,每每看到她一個人我就想到,是不是要和她說說話,但當我找他聊天時,她總是流露出害怕恐懼的神情,彷彿做錯了什麼事情,害怕老師去職責她。
這天,我看到玲玲主動向我走過來,一副很著急的樣子,於是我問她:“怎麼啦,玲玲?”她說:“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然,我看到佩佩在一旁大哭了起來,我問玲玲:“怎麼會撞到的?”
佩佩支支吾吾,我瞭解了情況,原來,是佩佩搶了玲玲的玩具,在爭搶之中,佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩,也沒有責怪玲玲。我對玲玲說:“老師告訴你一個好辦法,你去和佩佩說聲“對不起”,再給她一個擁抱,她一定會原諒你的。”玲玲照做了,我欣慰的點點頭,說道:“那你們現在可以做好朋友了嗎?”佩佩說:“好啊,那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑著點點頭。
經過這次事件,我也主動找玲玲的家長溝通交流,告訴他們:“要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼,一起玩遊戲,一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生,可以先緩解他的緊張感,讓他身心放鬆,慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子,只要你主動、友好地與別人相處,別人就會喜歡和你做朋友,以此來增強他的自信心。”
我發現玲玲的性格在慢慢得開朗起來,和朋友的交流也變得多了起來,看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養是一個長期的過程,不可一蹴而就,正如一句名言:播種行為,收穫習慣;播種習慣,收穫性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的,良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習慣開始。
哈佛校訓讀後感作文