故宮博物院課堂反思

　　《故宮博物院》是按照參觀順序，採用移步換景的方法詳略得當的介紹了故宮的主要建築，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　在文字探究中，不斷質疑為什麼採用這種說明順序，怎樣採

　　用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據說物件來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之後，進行說話訓練，學生比較容易學會。

　　在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文字之後，思維活躍，主動質疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。

　　不足之處：文章5—8節是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對為什麼把太和殿作為重點介紹，由於課前學生資料查閱不夠，閱讀文字不夠深入，討論之後依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。

　　篇2

　　這節課時間安排上應更有條理，本節課前面在文字內容的理解上花費時間較多，以致於後面內容有些快，前鬆後緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特徵，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。而實際上因時間關係，沒有很好的引導好。

　　我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高。

　　篇3

　　本文教學設計首先回顧運用已經學過的關於說明文的知識和本文的“預習提示”，讓學生快速閱讀課文，理清本篇的結構層次和說明順序，並結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　這樣既可檢查學生的預習情況，同時，又可讓學生對文章有個整體的認識，瞭解作者的說明順序。

　　因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建築群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特徵，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點，讓學生了解作者在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。

　　本課在教學中，運用了多媒體教學手段，課件比較簡潔，結合課文內容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課後作業部分，讓學生當一回小導遊介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設計可讓學生複習課文內容，補足課堂上沒有講解的景點內容***如：後三宮等***，另外又可鍛鍊學生的再造想象能力。