中學生音樂自主學習能力建構論文

　　建構主義理論認為：教學是在教師的指導下，以學生為中心的學習過程。中學是培養學生自學能力最關鍵的時期，教育實習中要充分重視學生自主學習的能力的培養，通過自主學習可以大大提高學生們的自學能力，為他們終身學習打下良好的基礎。今天小編要與大家分享的是：中學生音樂自主學習能力建構相關論文。具體內容如下，歡迎參考閱讀：

中學生音樂自主學習能力建構
 

　　一、對自主學習概念的界定

　　學術界把音樂自主性學習界定為：學生在教師有計劃的指導下，自覺地、主動掌握自己的發展過程，通過積極的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監控評價、自主反思總結、自主調整完善等實踐活動環節，實現高效的自我發展。音樂學科的自主性學習，不是學生單方面的學習，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調統一的一種新型組合。

　　二、自主學習的重要性

　　進入20世紀90年代以來，自主學習作為一種有效的學習方式和重要的學習能力受到了世界各國的普遍關注，他們都將實現自主學習作為一項重要的教育目標。當前，我國基礎教育課程改革十分重視學生學習方式的轉變，我國教育部頒佈的《基礎教育課程改革綱要***試行***》在課程改革的目標、教學過程兩個部分反覆強調學生自主學習的重要性，由此可見，培養學生自主學習的能力已成為我國基礎教育改革的重要目標。

　　建構主義理論認為：教學是在教師的指導下，以學生為中心的學習過程。中學是培養學生自學能力最關鍵的時期，教育實習中要充分重視學生自主學習的能力的培養，通過自主學習可以大大提高學生們的自學能力，為他們終身學習打下良好的基礎。

　　三、教育實習教學中學生自主學習能力建構的策略

　　***一***創設良好的課堂環境

　　創設良好的課堂環境，是促進學生自主學習的第一步，也是關鍵的一步。研究表明，良好的課堂環境能激發並促進學生的自主學習的興趣和能力。

　　良好的課堂環境包括兩個組成部分：外在的物質環境以及內在於師生的心理氛圍。例如：

　　要營造自主學習的課堂物質環境，可以嘗試改變音樂教室座位的擺放方式，這樣更有利於學生

　　之間的相互交流和討論，也更方便教師關注每位學生的需求、狀態、並及時做出反饋。在教育實習教學中營造良好師生的心理氛圍更加重要。音樂表達的是一個人的內心情感，保持愉快的心情和良好的心態是老師教學和學生學習的前提條件。因此，創造一種寬鬆和諧的教學環境，可以讓學生在心理舒暢的情景下愉快地學習。建立融洽、平等的課堂人際關係十分必要，只有師生關係和諧，才能拉近彼此的心理距離，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度地發展。

　　***二***優化學習策略

　　學習策略對學生自主學習的效果產生重要影響，知識本身固然重要，但獲得知識的能力更為重要，因此，在提倡自主學習的課堂教學中，教師應始終把指導學習策略放在重要位置。只有學生主動參與才能充分發揮學生在課堂教學中主體作用。現代教育科技的迅猛發展，使網路成為我們學習生活的重要組成部分。在音樂實習教學中，充分利用網路來進行音樂學習，不但能培養學生的自主學習的能力，而且在學生自主學習音樂的同時，潛移默化地瞭解相關的音樂文化，擴大了知識面，能夠更深層次的理解作品的意境，使學生對學習音樂的藝術表現形式得到拓展和延伸。

　　***三***完善教學組織形式

　　靈活的教學組織形式，更有利於學生自主建構知識，以實現“生生互動、師生互動”，真正體現科學的課堂生態教學系統，實現學生的學習方式、教師的教學組織方式多樣化。如教唱歌曲《青春舞曲》，在教會學生唱這首歌后，把學生分成四個小組進行討論創編活動，並圍繞問題展開討論：這首歌在情緒、力度、速度等方面該怎麼處理?同時各組要把自己討論的結果唱出來。經過激烈地討論後，各組組長分別把他們討論的結果說出來，並且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個活動中。經過各組精彩地表演比賽後，請學生來談談哪一組最有創意?哪一組設計地比較合理?哪一組唱得最好?採用這樣的教學組織形式，學生十分歡迎。

　　***四***學生參與課堂管理

　　自我管理是音樂自主學習的核心，學習者在學習的過程中表現為：能夠自定目標，根據教師的基本要求或根據自己的條件、能力水平來確定音樂學習要完成哪些目標、達到什麼標準，並根據設定的學習目標來選擇學習內容。在排練和演出的過程中學生要對學習的結果能夠自我評價、自我反應，對自己的表現與目標進行評價監測，當發現兩者之間存在差距時，會分析原因並做出調整，不偏離學習方向，最終達到學習目標。

　　***五***學會自我評價

　　音樂家李凌說過：“唱歌就是唱情”。實習教師可教給學生評價演唱優劣的方法，從音準、節奏、表情等方面進行評價，使學生互相學習提高，真正唱好唱美歌曲，這是提高學生演唱水平、提高鑑賞能力的較好手段。評價音樂藝術學科的自主性學習效果，可以採取自評、互評及他評***實習教師的評價***等方式。在廣泛點評的基礎上，讓學生改正原先不足，不斷提高演唱水平，使學生在和諧民主的氛圍中真正體會到自己是課堂中學習的主人，從而增強主體意識。
 

　　四、結語

　　當今“以人為本”的教育理念已經深入人心，在音樂教育實習教學中要尊重學生的主體地位，以學生為中心，原來的教學模式已經不適合如今的教學需要。中學的音樂課實習教師可根據每個學生的經驗、意向、需要、情感、興趣，多采用自主性學習的方式，設計不同的教學方法和教學內容，選用不同的教材，建立特定的目標，進行有效的學習。實習教師在課堂上要努力創設自主學習的環境，發揮學生的自主意識，構建學生自主學習的能力，培養有創造力，有創新思維的人才。