大學生創業受挫的原因與對策

　　大學生創業對當代大學生職業能力的提高、職業前景的發展以及我國經濟社會的平穩發展起著十分重要的作用，今天小編整理了分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!

　　一、問題的提出

　　隨著我國高等教育大眾化程序的不斷推進，我國高等教育邁上了歷史發展新臺階，大部分高校招生規模不斷擴大，但不少大學生在畢業時卻面臨著嚴峻的就業困難。在高投入與優產出之間，培養當代大學生的創業精神、創業能力，積極鼓勵大學生自主創業，從微觀層面上看，是高校推行素質教育、提高教育質量的重要表現，更是高校力爭培養大學生創新素質和就業技能的本真要求;從巨集觀層面上看，這也是我國有效緩解大學生就業壓力，解決社會就業問題，保障我國經濟社會穩定發展的重要政策要求之一。

　　近年來，我國出臺了大量緩解就業壓力、鼓勵大學生自主創業併為大學生自主創業開闢綠色通道的優惠就業政策，不少大學生在嚴峻就業壓力和創業成功者的示範下，開始逐漸形成獨具特色的當代大學生就業觀，並開始投身於創業實踐活動中。然而，由於大學生自身和學校教育的一些因素，不少大學生創業成功率不高，甚至屢屢失敗等問題也日益凸顯。對大學生創業受挫的原因需及時進行理性分析，及時指導，以免挫敗情緒在大學生之間相互傳染、暗示，並逐漸瀰漫於整個校園，進而導致大學生創業意識、創業激情的衰退，最終影響大學生的身心健康和我國經濟社會的穩定健康發展。

　　二、大學生創業受挫的原因分析

　　***一***大學生創業受挫的內部原因

　　1.大學生人格矛盾。當代青年大學生往往都具有較強的自我表現慾望和自我實現的願望，同時還帶有稍微濃郁的幻想色彩。但是，隨著我國高等教育大眾化，大學擴招後，大學生為社會所認可的“天之驕子”耀眼光環逐漸退去，然而大學生這一潛在的心裡願望卻往往為自我或社會上的某種“定位”壓抑著，在強烈的自尊感與自卑感之間，在二者複雜心情的交集中比較容易形成某種“小人物”式的矛盾人格。這種矛盾人格往往使大學生在創業時比較容易受挫。一方

　　面，是由於大學生的自尊感和自豪感較強，大學生對現實缺乏理性的自我認識，在創業時也比較容易缺乏充分的心理準備，他們創業時一旦遭遇挫折，往往比較容易跌入低谷而一蹶不振;另一方面，大學生自卑的心理受到壓抑時，往往比較容易形成一種異常的自尊感，他們對社會和社會人際關係往往特別敏感和脆弱，有時過於在乎社會、他人的看法。正是大學生這些尚未得到修煉的人格特徵以及急功近利和好大喜功等錯誤，使他們在創業中遭受挫折乃至失敗。

　　2.大學生創業動機偏誤。十年寒窗苦讀，大學生終於可以告別緊張的學習生活，邁入社會，在心理上他們就極力想擺脫家長的管束和老師的監督。在這一心理動力的推動下，大學生逐漸開始追求一種自我設計和自我奮鬥的人生，他們急功近利，崇拜名人和成功人士，過分渴望能一夜成名、一成偉業。在現實生活中，甚至不少大學生將“出名要趁早”作為自我立志的座右銘，作為自己創業的座右銘。然而，不少大學生卻往往只看到了成功者榮耀的光芒，卻對創業成功者所走過的艱辛歷程和經歷過的磨難思考不多、理解不深。還有不少大學生簡單地將成功與創業賺大錢、找美女等同，他們要麼不願意從小事業開始創業，開始鍛鍊自己，要麼對創業、成功急於求成，甚至利慾薰心、不折手段，這是一種很明顯的創業動機偏誤，對大學生創業而言往往很容易導致受挫和失敗。

　　***二***大學生創業受挫的外部原因

　　1.高校創業教育不足。當前，我國各大高校都在不斷加強對大學生創業的教育教學，取得了較為明顯的成效，但也暴露出不少問題，主要表現在兩個方面。一方面，高校的創業教育觀念陳舊、創業教學模式落後，創業教學方法相對呆板，在教育教學中，缺乏啟發式、探究式等注重培養學生實踐智慧的教學方式方法。

　　另一方面，當前不少高校所開設的各種創業教育課，其教育內容基本上還停留在傳統的那種對創業意義的解讀和對創業意識的培養上，對大學生創業能力的培養遠遠不夠，更不用說大學生創業教育所應涉及的挫折教育。高校對大學生創業教育的缺失，在很大程度上導致了大學生的創業受挫。

　　2.大學生所處社會創業環境比較艱險。改革開放30多年來，我國市場經濟逐漸確立，勞動力市場也在逐漸開放，但是我國制度性分隔還不可避免地存在著，如我國當前的戶籍制度、行業壟斷與封閉制度、人事制度等，對我國個體尤其是大學生創業還不是很理想，甚至在某種程度而言還不是很有利。

　　在眾多問題中，最為突出的是大學生創業風險承擔機制空前，信用以及融資渠道也較為狹窄。雖然創業需要承擔風險，但是由於制度的缺失而把主要風險都壓在大學生身上，這勢必不利於大學生職業的發展，不利於我國經濟社會的平穩發展，也勢將影響到家長、學校、社會對大學生創業的認可與支援。

　　同時，信用與融資渠道的狹窄，更會使大學生創業在大多數情況下只能停留在空想階段，這是源於我國不少大學生家長還沒有能力在經費上為大學生提供支援，高校實施創業教育的經費也相對緊張，沒有足夠的能力為大學生提供創業經費。以上這些因素都給大學生的創業造成了比較艱辛的創業環境。

　　三、對策分析

　　***一***創新創業教育，不斷提升創業素質

　　大學生創業受挫，在一定程度上與我國高校創業教育理念、方式方法以及模式有關，這需要高校不斷創新創業教育，從而不斷提升大學生的創業素質。一方面，高校需要不斷加強校園文化建設，為大學生創業提供良好的教育氛圍。

　　如高校可充分利用宣傳欄、學生社團、校園刊物等校園宣傳陣地，對大學生進行創業宣傳教育，從而使大學生更全面、更系統地瞭解創業教育。在宣傳內容方面，可宣傳本校優秀畢業生或社會上成功創業人士艱辛創業的歷程、精神等，為大學生創業提供良好的榜樣，從而增強大學生創業的信心。另一方面，高校還需不斷深化創業教育教學改革，從而不斷提高大學生創業的潛能以及創業的素質。

　　在創業課程體系方面，高校需堅持以學生為本，不斷創新人才培養模式，將通識教育與專業教育有機結合。在創業教育教學方法方面，高校需將學生為主體、教師為主導的教育理念落到實處不斷提高大學生的創業意識和創業精神。最後還需不斷加強創業實踐教學，突出實踐在創業教育中的地位，不斷提高大學生創業所需要的各種綜合實踐能力。

　　***二***加強創業心理輔導，提高健康創業心理素質

　　良好的心理素質是大學生創業的必備素質之一，包括健康的心理以及良好的心理調適能力。大學生只有具備良好的心理素質才能夠具有良好的人際關係、較好的自我效能感和持之以恆的堅定意志，才能為創業提供很好的保護器。高校作為大學生創業教育的主要陣地，應該不斷加強大學生心理健康教育改革，特別是大學生創業心理健康教育方面的改革。

　　為達此目的，高校需切實將創業心理健康教育的理念轉化為具體的教育實踐，在轉化的具體落腳點上不斷深化心理健康教育課程體系改革。

　　一方面，高校需不斷對傳統的創業心理健康教育模式、方式方法等進行革新，將提高大學生心理健康綜合素質作為教育教學的目標，不斷拓寬大學生創業教育的領域，從而開發出符合大學生創業實際，符合大學生心理健康規律的大學生創業心理健康教育體系。另一方面，高校需不斷深化大學生心理健康諮詢教育活動，通過諮詢活動解決大學生在創業中可能會遇到的各種困惑，並幫助大學生消除其在創業過程中的各種心理行為障礙，使大學生在情感、態度、行為等方面得到很好的改變，緩解大學生創業中的各種壓力，疏導大學生創業中的各種情感，進而改進大學生創業時各種不良的心理認知模式，完善大學生創業人格，推進大學生成功創業。

　　***三***構建成功的創業保障機制

　　歷觀全國大學生的創業歷史軌跡，很多大學生往往具有創業的精神，但是這並不代表他們具有成功的創業的意識和能力，更不代表他們就能夠成功創業，這是因為當代大學生在很多時候並不具有將想法、精神轉化為產品的能力，他們往往創業經驗不足，或者是融資渠道狹窄導致創業資金鍊斷裂而導致創業失敗。因此，高校應主動積極地和政府、社會、企業搭建良好的大學生創業平臺，為促進大學生成功創業構建良好的制度機制。

　　一方面，高校應為大學生創業潛能的激發提供良好的機會，為大學生營造一種鼓勵創新、和諧的、允許失敗的創業環境氛圍，在制度、政策上向大學生創業傾斜，從而為大學生創業提供很好的政策保障。另一方面，高校還應進一步與國家溝通，為大學生創業創造良好的創業貸款制度，為大學生創業提供資金保障，鼓勵企業為大學生創業進行風險投資，從而不斷為大學生創業分擔風險，提供保障。

　　綜上所述，大學生創業對當代大學生職業能力的提高、職業前景的發展以及我國經濟社會的平穩發展起著十分重要的作用，但是由於各種內外部原因，大學生創業往往容易遭受挫折。高校需不斷對大學生創業挫敗進行內外部歸因，找出有針對性的措施，從而為大學生成功創業提供良好的保障。

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　　挫折管理

　　一、挫折的適應與防衛

　　挫折，是指事情進行得不順利、失敗、失利，沒有達到預期的目的。個體活動受挫，產生挫折體驗時，其心情是不愉快的，甚至是痛苦的。為從這種痛苦和緊張不安中解脫，個人均會從自身的經驗中學會許多相應的行為方式，這就叫挫折的適應方式。由於這些行為方式在性質上都是防衛自身免遭挫折傷害的，所以亦稱防衛方式。

　　***一***.發洩。個體受挫時常因憤怒而表現出攻擊性行為。這種以攻擊性行為把自己的憤怒、怨恨等緊張情緒釋放出來以恢復心理平衡的方式，就叫發洩。這是對挫折的一種特殊反應。攻擊性行為不只是揮拳動腳。一個鄙視的笑臉，一句刻薄的話語，都可使對方難堪，使自己的怨恨得以發洩出來，均是攻擊。攻擊的物件也並不總是造成受挫的當事人或物，有時會將怨氣發洩到無辜者身上。心理學的研究指出：將怨恨的情緒、攻擊性衝動強力遏制，對人身心健康是十分不利的。

　　***二***.自慰。當個人的期望無法實現時，個人不僅會遭受失敗的痛苦，亦會產生一種犯罪感——“我怎麼這麼差勁，對得起誰?”為此，人們常常以某種理由或藉口來安慰自己，使自己從挫折心理中解脫出來， 這種適應方式就叫自慰。

　　***三***、代償。代償是以另一種活動的成功來彌補早先活動的失敗以克服受挫心理的適應方式。人都要肯定自身價值，對於某方面的失敗自然 會覺得臉面有失，於是就從別的方面加緊努力，取得成功，以挽回其自身價值。

　　***四***.昇華。把原先的失敗引向更崇高的目的，做出對社會有益的貢獻以克服早先的受挫心理，這種適應方式叫昇華。不少文學家、藝術家就是這樣，他們的小說、詩歌、繪畫、音樂作品等等，就是藉以抒發其被壓抑的感情的昇華的產物。

　　***五***.推諉。把個人的失敗、錯誤推到別人身上，或找客觀原因來擔負其罪責，以求得自己的解脫，這種適應方式叫推諉。

　　***六***.退化。個體在受挫時回覆到早先不成熟的發展水平，表現出幼稚的行為，常會失去理智地胡亂發洩，就叫退化。

　　***七***.冷漠。個體受挫以後，為求得心理的解脫，會厭棄早先的追求，甚至厭棄人生，這就是冷漠的適應方式，從表面上看，當事者似乎是漠不關心、無動於衷，其實其內心的痛苦可能更甚。冷漠常常是絕望的表現。當事者喪失了一切信心與勇氣，這是極其可怕的。

　　***八***.幻想。有人受挫之後不是面對現實，而是把自己置入一種想象的境界，企圖以一種虛構的幻境來解脫自己，這就叫幻想。幻想的常見方式之一是白日夢。白日夢偶爾為之並非失常，亦無大礙，但如完全依賴它來解脫，則會使自己愈陷愈深，最後無法擺脫受挫心理的困擾。

　　***九***.反向。反向亦稱倒轉反應。個人在某種情境下的反應本屬消極、錯誤的，對此他自己亦不能接受，產生罪錯感，於是就以相反的行為取而代之，這就叫反向。

　　***十***.投射。當個人具有某種不為社會認可的壞品質時，總會感受到自責、羞愧等等心理壓力，為消除這種壓力，有人會有意無意地把這種壞品質加諸眾人身上，以此為自己辯解，使自己解脫，這就叫投射。這是一種極其不良的適應，發展嚴重了會成為妄想狂、精神病。

　　二、挫折與管理

　　***一***.及時瞭解並排除造成挫折的根源。企業的各級管理人員對職工的情緒應有敏銳的觀察，應把職工的?a href='//' target='_blank'>種植渙際視π孕形??縊倒只啊⒎⒗紊А⒊臣艿瓤醋魘譴嬖諼侍獾男藕牛?笆繃私猓?頁齦?桑?枰越餼觶?闌加諼慈弧?/p>

　　***二***.正確對待受挫折的人。凡遭受挫折者，哪怕是“自作自受”，都是些不幸的人，管理者均應伸出熱情的手給以幫助。 1.寬容相待。正在遭受挫折折磨的人，是一個需要關心、照顧的心理上的病人。冷淡歧視，以行政手段施加壓力，只會使矛盾更加激化，甚至把受挫折者推上絕路。唯有關懷和溫暖的開導、勸慰 才能幫助他恢復心理平衡。2.提高認識，分清是非。寬容的態度並不等於不分是非、一味 遷就。正相反，唯有幫助受挫折者提高了認識、分清了是非，才能使 其戰勝挫折。

　　***三***.改變環境。改變環境是相當有效的方法，其主要的方式有兩種：一是調離原來的工作崗位或居住地點;二是改變環境的心理 氣氛，給受挫者以廣泛的同情和溫暖。

　　***四***.請心理學家進行“心理諮詢”。在國外，這是應用十分廣泛的辦法。在國內，由於心理學工作者太少，難以做到，但有條件時應儘量考慮採用此種方法。

　　***五***.採用“精神宣洩療法”。這是一種心理治療的方法，主要是創造一種環境，讓受挫者被壓抑的情感自由順暢地表達出來。人在 受挫折以後，其心理會失去平衡，常常以緊張的情緒反應代替理智行為。這時唯有讓緊張的情緒發洩出來，才能恢復理智狀態，達到心理平衡。從這個意義上講，管理者應該傾聽職工的抱怨、牢騷、怪話，讓他們有氣發洩出來、有話說出來，待不滿的情緒發洩出來以後，自會心平氣和。

　　***六***.進行心理輔導，引導職工進行心理修養。克服受挫心理的關鍵在於提高職工的心理健康水平。因此，管理者應該向廣大職工普及心理學知識，幫助職工學會維護自身的心理健康。