小學語文教材課本人物插圖圖片

　　小學語文課本中，幾乎每篇課文都配有插圖。這些插圖多種多樣，畫面精美，富有童趣，或展示人物形象，或體現文章內容……很好地體現了編者的意圖，是一種用之便捷的課程資源。下面是小編整理的。

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　　小學語文插圖教學的有效利用

　　一、借插圖引起閱讀興趣

　　相對於文字來說，年齡較小的兒童對於具體可感的彩圖會興致勃勃，對畫面的印象會更深刻。一些插圖能引起學生的好奇心，激發閱讀興趣。如二年級上冊《有趣的發現》一課中可運用插圖匯入，引導學生看圖設問：“這個頭戴禮帽、高鼻子的外國人是誰啊，他在這些美麗的花草、漂亮的昆蟲跟前幹什麼呢?”由於圖上的人物形象對於中國人來說富有新奇感，教師由此一問，學生就產生了濃厚的閱讀期待，不熟悉課文的學生會興趣盎然的去看課文，而熟悉課文的學生也會進一步思考其原因，在思考中慢慢悟出課文的內容，感受到達爾文這個有趣的發現以及他觀察的細緻。

　　一節語文課如何匯入是個非常重要的環節，它會關係到整節課的成功與否。如在課始巧用插圖，因勢利導，定能引人入勝。五年級上冊中《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的課文，課文配有4幅插圖，均與課文內容息息相關。可先引導學生觀察第一幅圖，引發學生遐想、議論：這是一塊怎樣的奇石?它是怎麼形成的?讀過課文的學生可能還會這樣想：滴水真的會有這樣大的力量嗎?它又是如何做到的呢?以此圖來引起學生的閱讀興趣，形成閱讀期待。這樣，接下來的深入悟讀將會水到渠成。

　　二、借插圖激發創作熱情

　　作為一名語文教師，要充分地認識到語文的的教學不僅要培養學生語文的技巧，還應在教學過程中培養學生的靈性與創造力，促進學生的個性發展，激發他們的創作熱情。《伊索寓言》中的一則寓言——《牧童和狼》中寫了一貫說謊的牧童喊破喉嚨，也沒有村民前來幫忙。在教學中讓學生在充分理解課文內容、思想感情的基礎上先觀察課文的插圖，深深體會出牧童那恐懼的心理。接著老師問：“當凶惡的狼真的來了時，卻沒有人前來幫助這個嚇壞了的牧童，你能寫出牧童此刻的心理嗎?接下去還會發生什麼樣的故事呢?”繼而讓學生扮演小作者的角色去續寫這個故事。此時此刻，心靈的感悟取代了理性的分析，學生寫出的語句都能表達出對寓言寓意的深刻理解。

　　充滿童趣的插圖尤其能引起小學生的參與熱情，《青蛙看海》中的幾幅插圖生動活潑，老師在課尾指導學生觀察第三幅圖：“跳上山頂的青蛙和松鼠是多麼開心啊，看它們的笑容多甜哪!誰能說一說，它們倆會在山頂上說些什麼呢?”一石激起千層浪，學生的表述清新怡人，有的以青蛙的口氣說：“哎呀，大海真的是一望無邊啊，真是太美啦!”“小松鼠，謝謝你帶我來看大海，海水真藍啊!”有的模仿小松鼠的語氣：“你看，小青蛙，我說你一定能看到大海吧!”……在這裡，畫圖激活了學生的想象力，培養了他們的說話能力。