高校土木工程專業人才培養模式探究論文

　　地方高校在構建有特色的土木工程專業人才培養模式時,應立足於區域特點及行業需求,精心設計人才培養方案和課程體系,注重校企合作,形成具有特色的地方高校的專業人才培養優勢,從而培養適應社會需求的新型土木工程專業人才。 以下是小編為大家精心準備的：高校土木工程專業人才培養模式探究相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高校土木工程專業人才培養模式探究全文如下：

　　【摘要】：地方高校想要構建一種具有特色的土木工程專業人才培養模式,就需要將重點放在區域特點及行業需求上,著力設計人才培養方案和課程體系,注重校企合作從而形成具有特色的地方高校土木工程專業人才培養模式,進而使新型土木工程專業人才能夠適應社會的需求。

　　【關鍵詞】： 人才培養 地方高校 土木工程

　　1、高校土木工程專業人才培養的特點

　　與過去相比，現代土木工程專業發展的最明顯特徵之一就是科學技術的改善，計算機軟體應用的建立為土木工程的發展開拓了更為廣闊的發展平臺。所以，土木工程顯示了在發展中應有的現代感、多元感及科技感的特點。土木工程資訊科技的快速發展，加強專業化的培訓，對專業人才的需求不僅要有強大的施工管理能力，同時還得跟上時代的需求，及時吸收當前建築領域的先沿資訊。現代土木工程的發展需要多元化的專業人才，不僅需要掌握專業的基礎知識，同時還要具備較強的實際動手能力，尤其對於高新技術的使用。土木工程專業的人才是直接面向土建行業，面向社會，這必須要求土木工程專業的人才實事求是，不能想當然，不然他們不合格的成果會給人們帶來無法預測的安全隱患。

　　2、土木工程專業人才培養體系中存在的問題

　　2.1 傳統教學的培養模式

　　傳統的教學管理理念很難符合人才培養的的要求。傳統的“填鴨式教育”、“應試教育”、“手把手”的教學模式，忽略了培養學生的實踐能力和創新思維，已經不能滿足學生的需求。教師的教學內容很大程度是受限於學科教材，無法打破學科教材內容的束縛;創新教學方式的缺乏，不能激發起學生對學科的求知慾;教師課堂上重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經濟社會對人才的需求。

　　2.2 專業師資的整體素質

　　專業化的師資力量是教學質量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學團隊領導者，團隊教學合作機制還沒有真正地建立起來，整體教學方式、水平、質量不高。同時，具有豐富實踐經驗和紮實理論知識的土木工程專業教師嚴重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業教師，嚴重製約提高現代土木工程人才培養的水平。

　　2.3 課程結構的亟待優化

　　公共基礎課的比例過多，專業必修課比例過少。從培養土木工程專業人才的角度，基礎課學的太過深入，但技術基礎課的理論知識沒有得到充分掌握。在課程設定和開發上，應當堅持土木工程專業課與其他學科結合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實驗能力的培養，抑制了學生的實踐動手能力和操作能力。

　　3.對土木工程人才培養模式的幾點建議

　　面對建築行業更為激烈的人才市場競爭，高校對建築人才的培養應滿足對21世紀發展需要的複合型人才。為了滿足市場對建築人才的需求，土木工程專業的人才不僅要掌握多種技術，而且還必須有較強的施工專案管理能力，具備“懂設計、精施工、會管理”符合現代土木工程的專業人才。

　　3.1 強化專業課程的體系

　　調整課程的構架。土木工程專業理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業基礎課程，小塊體包括專業方向課程，根據市場需求的方向調整，從而調整人才市場活躍式轉變的需求，同時也便於學生多角度選擇發展方向。根據此體系構架中，土木工程專業人才除了掌握專業基礎知識外，也儲備了與土木工程專業相鄰方向的知識。

　　優化課程的內容。隨著時代的發展和科技的進步，課程內容的深度和前沿性也應該慢慢增加。同時，建立課程評審委員會，針對專業課程內容的質量及授課的課件等等進行評審把關。

　　3.2 完善實踐的能力

　　土木工程專業的實踐包括施工管理實踐、工程設計實踐和實驗室實踐。這三部分都必須在工程實踐過程中才能得到鍛鍊與培訓。

　　3.2.1 施工管理實踐

　　與施工單位共同配合，讓學生分析元件、瞭解元件，將原有固定的實習時間分段實習，同時，將勘測實習、畢業實習等實踐類實習分散在不同的季節和不同的施工階段，且讓學生參與施工過程中的小專案實踐，從而調動學生的積極性。

　　3.2.2 工程設計實踐

　　與設計單位共同配合，從一個簡單的建設專案來接觸設計，以工程設計為練習，練習工程製圖，在學習的不同階段完成不同任務，在完成設計中學習課程知識，將設計與基本理論知識想結合，培養學生自主的學習能力。

　　3.2.3 實驗室實踐

　　提倡學生在實驗中採用“自主+傳授”的模式，預先公佈實驗專案，讓學生通過網路查詢實驗視訊和預習實驗內容，再製定詳細的實驗方案，然後由指導教師傳授學生用不同的方法進行實驗實踐，這樣既能讓學生系統的理解實踐的有用性，又能有效的激發、鞏固學生的工程意識和對知識的活學活用。

　　3.3 建設經驗豐富的師資力量

　　培養適應土木工程專業的人才，關鍵是要建立一個高理論水平和豐富實踐能力的專業教學團隊。提升教師專業水平和教學能力，且 “雙重角色”型教師是當前土木工程專業人才培養的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊伍的力量：第一，加強教師對外交流，鼓勵教師積極參加國內外學術交流、教學研討會等學術會議，瞭解國內外相關領域的科研動態、教學改革資訊，學習先進的科研、教學方法，提高科研、教學水平，及時地將最新的科研成果和教學方法融入到教學中，增強科研能力和教學質量。第二，將土木工程專業的教師平均分配到施工單位、設計單位、科研單位等部門去鍛鍊，確保最短的時間內教師隊伍在不同單位得到充分的培訓，積累實際的工作經歷，再結合理論知識，教導學生才能更加具有科學性。第三，通過引導企業的高階專業技術人才參與教學，企業的專業技術人才具有豐富的實踐操作經驗，再經過學校的短期理論培訓，形成一套較強操作性兼理論的教學系統，提高土木工程人才的實踐與理論結合的運用能力。

　　3.4 構建創新活動的培養平臺

　　以土木工程專業競賽為平臺，積極組織學生參加各類的競賽，如結構設計競賽、CAD競賽、工程測量競賽、力學競賽、等。通過競賽活動，促進學生理論與實踐相結合，不僅使學生掌握了大量的新方法、新技術的使用，而且可以大大提高學生的綜合能力。專業競賽不僅僅是一場比賽，更重要的是通過比賽這個平臺，激發學生創新的激情和熱愛，同時，培養學生綜合運用知識來分析問題、解決問題的協作能力。

　　以科技創新活動為平臺，利用專業的學術講座、實踐基地及專業科技培訓計劃進行創新思維與創新意識的培養。站在新的角度去分析，分析前人失敗的研究案例，再由專業教師指導撰寫科技論文，在精心選題中訓練創新思維，在團隊合作中取長補短，共同提高。