班主任如何培養學生的心理素質

　　班主任對學生進行心理健康教育尤為重要。人的各種素質的形成與發展，都依賴於心理素質的水平。下面是小編給大家蒐集整理的關於文章內容。

　　一、組織開展豐富多彩的班級活動

　　喜歡玩耍，喜歡交往，好勝心強是兒童的天性。作為班主任的我就經常有計劃地組織開展各種富有教育意義又具有吸引力的活動，如“小商品交易會”就是把許多學生曾經使用的一些文具、玩具、影碟片等等，因隨著年齡的增長和長時間的玩耍已不再使用，但它們還無大損，對於那些曾沒有的同學，在他們眼裡還是個寶，還有很高的使用價值。因此建議同學們舉行“我的多餘，你的需要”商品交易會，受到了同學們的好評，並且積極投身於活動中去，興致非常高。這種活動不僅為他們開闢了社會實踐的新天地，而且通過學生之間的小小交換，使他們初步懂得對擁有的物品要愛惜，自己用過了還可以讓別人使用，使學生眼中的“廢品”重獲了新生，還能讓孩子們用很小的代價獲得自己滿意的結果。對於節約能源，保護環境具有重要意義。這項活動的推出，起到了推波助瀾的作用，同學們個個開動腦筋，想辦法，在班裡開展了多種活動，使他們在活動中充分發揮學生的主體作用，在活動中陶冶情操，調節緊張情緒，在活動中掌握人際交往技巧，在活動中鍛鍊自己的能力，在活動中獲得成功體驗。

　　二、加強學法指導，採取激勵手段，減輕學生自卑心理

　　學生出現的自卑心理原因是多方面的，既有個人生理、心理方面的原因，也有家庭、學校和社會因素影響。大多數學生自卑的產生都與學習成績有關。當前社會，許多家庭中都是獨生子女，父母對子女的期望提高，都希望他們能學有所成，因此在子女的學業上總是操之過急，有拔苗助長之勢。對於子女在學習中出現的困難不能正確對待，經常是批評和指責，當然在學校教學中也時有這種現象發生，因此促使這些學生產生了厭學情緒，喪失了學習的興趣;由於厭學，成績一降再降，他們受到的批評也就更加嚴厲，長此以往陷入惡性迴圈之中，無形當中他們就形成了自卑心理。作為班主任就更應該注重這類學生自卑心理的矯治。在教學中，想盡一切辦法來指導他們的學習方法，力求對症下藥，藥到病除。並且從多方面調動學習興趣，因為學習興趣與學習成績一般成“正比”關係。如果教師善於抓住這一點並與鼓勵相結合就能起到事半功倍的作用。例如我班有一位名叫林全良的同學，平時上課不認真，經常做一些與課堂無關的事，他的學習成績一直下降，產生了厭學情緒，平時情緒低落，一天我把他叫到辦公室從道理上去說服，告訴他在看到自己的短處，也能恰如其分地看到自己的長處，切不可因自己某些不如人之處而看不到自己的過人之處。教給了他用揚長避短的方法克服自卑。在這次談話後，他變化很大，學習和各方面都有了長足的進步。因此贏得了大家激勵的掌聲和發自內心的讚揚。就因為有了這些讚許，他的表現也就越來越好，不僅鞏固了優點，克服了缺點，還產生了自豪感，增強了自信心。在後來的班級民主選舉中當選為班裡的勞動委員兼第三小組的學習組長。

　　三、加強師生間的溝通與合作，防止學生產生過大的心理壓力

　　目前，普遍存在學生學習負擔沉重，學習壓力增大的現象。教育實踐中，學生與科任教師之間的矛盾也時有發生，這些問題如果處理不當，將對學生造成極大的心理壓力。尤其是在學期中間轉來的新生，這種現象發生的機率很大，有的因課程進度快慢不一，有的因基礎打得不好，有的因新環境不適應，學習成績馬上趕不上，每位任課教師都迫切地希望扭轉這一局面，抓緊時間趕補功課。無形中就給他們增加了壓力。所以，班主任就更應該做好新生的思想工作，給他們創造一些寬鬆的學習氛圍，讓他們從心理上先慢慢地適應過渡。與此同時與課任教師定期或不定期地進行溝通和協調，統一教育目標，商討教育方法，協助科任教師處理好師生間的矛盾，緩解學生心理壓力，避免學生產生心理異常。

　　四、做好家長工作，指導家長創設有利於學生健康的家庭環境

　　重視家庭教育是我國的優良傳統，然而在家教方法上，我國卻存在較多的問題。在一些不當的家教方式中，有過分保護型、過分干涉型和嚴厲懲罰型。由於不當家教方式的存在，使許多小學生身心健康受到一定程度的影響。班裡有這樣一位學生，家庭環境非常優越，可以說想要什麼基本上都能滿足，加之孩子較聰明，又能歌善舞，並取得了優異的成績，家裡人便視為掌上明珠，處處呵護，無形中便滋生了她“小公主”的脾氣，在與同學相處中，處處要強，得理不饒人，總是要求別人按照自己的意志行事;並且有很強的嫉妒心。針對這一現象我採取了在學校正面引導，先從思想上讓她認知自己的不足之處，耐心疏導，通過解釋、說服、勸告、暗示等手段來改變她這種不良心態。並且積極做好家長工作，使家長有正確的育人觀和教育方式，調節家庭對她造成的負面影響，控制或消除家庭的消極影響，以此來維護她的心理健康。

　　以上只是我工作中的一點體會和看法，因為學生心理素質的培養是德育工作的一部分，它是分析、塑造人的靈魂的一門科學，在今後的工作中還需要不斷地探索學習，希望各位同行多加指正。

　　班主任培養學生的心理素質的有效途徑

　　一、加強學生自信心的培養

　　良好心理素質是人最寶貴的一種心理品質,縱觀歷史上有成就的人們的成功幾乎都來源於自信。那麼,如何培養學生的自信心呢?育學家蘇霍姆林斯基告訴我們:“讓每一個學生都抬起頭來走。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵。這學生就會受到鼓舞。實際上,學生往往特別注重老師對自已的價,老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以教師應提倡“賞識”教育,對學生多肯定多鼓勵,多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句:“不錯,很好,進步”之類的話;如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句:“你很有潛力”之類的話;如果我們在學生考試前多說兩句:“你行,你一定會成功”之類的話,學生就會因此產生信心,自信就是量,學生有了信心,就會爆發出具大的能量{最終就能後進變先進,失敗變成功。有一次我在講到“對牛彈琴”這個成語時,要求學生談談自己此事的看法。班上絕大多數學生都說是牛的錯,連這麼好的琴聲聽不進去。可有一個學生卻提出了不同的看法,他說:“是彈琴人錯,你明明知道牛聽不懂,為什麼還要彈呢?”在他說完之後,我給了他熱情的掌聲,其餘的同學也投去讚賞的眼光,那位學生的自信心得到肯定,使他受到了鼓舞。自那次之後,他的自信心越來越足,問問題的次數也越來越多,學習的興趣也越來越濃了。事實上學生自信心一旦形成,它的影響比外在力量的作用會更持久、更重,會更有力地推動其對語文的學習。所以,在教育教學的過程中,不少教師都注重以各種形式幫助學生樹立信心,使他們獲得成功。

　　二、增強學生的競爭能力

　　充實學生良好的心理素質培養學生競爭意識是鍛鍊其才幹的重要途徑,也是素質教育重要特徵和任務之一。在競爭日益激烈的社會,我們更應該增強學生的競爭意識,語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些嘗試,收到了較好的效果。本學期,我為了讓學生適應議論文這種文體,掌握它的論證方法,進而學會說理,在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生,指定八位等生分成兩組作為辯論的正方與反方,把其餘同學分成兩組,分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據蒐集集的方法,在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由於準備不足,學生一時無法適應。第二場辯論大有進展,不僅增加了學生學習的積極性,培養了學生的集體榮譽感,還提高了學生積極參與競爭的心理素質。通過上述活動,極大地提高了他們對集體活動的參與意識,培養了他們的團隊精神,增強了學生的競爭意識。