電腦藝術設計畢業論文

　　隨著電腦應用的普及,電腦藝術設計成了熱門專業。專業人才不斷湧向社會,廣泛地服務於各個藝術設計領域,促進了藝術設計領域的迅猛發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高校電腦藝術設計課程所面臨的問題及相應思考

　　內容摘要：電腦藝術設計課程作為一門新興的綜合性課程，在藝術設計領域有不可替代的作用。它的發展給高校設計教學帶來了新的挑戰、新的機遇，以及許多新的課題。同時這門課程在發展的過程中還面臨著一些問題，如缺乏藝術與技術相結合的教學人才、課程設定的不合理、教材的問題等等。

　　關鍵詞：電腦　藝術設計　技術　教學　課程　教材

　　電腦藝術設計課程這門課程實質上是利用電腦這一現代化工具，通過各種製圖軟體所提供的平臺來完成藝術設計作品的課程。它作為一門新興綜合性課程，目前在高校中都有不同程度和層次的開設。它集設計所需的技術與藝術為一體，其範圍涉及平面設計、網頁設計、動畫設計、環境藝術設計、工業造型設計等領域。作為一門新興課程，不僅對於提高效率具有重要的作用，更為重要的是它為設計者提供了無限創意空間和全新的藝術表現形式。電腦藝術設計在高校推進藝術設計教育的程序中，起著相當重要的作用，這門課程的開設以及發展給高校電腦設計教學帶來了新的挑戰，新的機遇，以及許多新課題。同樣，任何事物的發展都具有兩面性，這門課程在發展的過程中還面臨著一些問題。

　　一、電腦藝術設計課程缺乏藝術與技術相結合的教學人才

　　隨著時代的進步，設計與製圖不再停留在傳統的手工繪圖階段，電腦技術虛擬地模擬了現實世界中的繪圖工具，簡便實用，它既具有傳統工具的大部分優點，又彌補了傳統工具的很多不足，提供了更廣泛的創意空間和提高效率的條件。電腦藝術設計課程要求授課教師具有藝術和技術兩個方面較強的能力。但是，目前在國內高校中專業從事電腦教學的教師有以下幾種：一是對電腦的技術非常熟悉，或是相關技術專業出身，能熟練地講解選單、命令，甚至掌握多個電腦設計軟體，可以說是設計方面的軟體通，但是對於藝術設計方面，則缺乏藝術素養和設計的表現能力。談到命令無所不熟，但具體指導學生用這些命令做設計則不甚了了。二是設計專業出身的老師，但電腦技術則不太熟悉的。

　　這樣雖說該類設計教師能夠充分發揮其本身的設計素養去引導學生做設計，但設計創意的表現還是會受到因技術而帶來的侷限。三是設計專業出身的老師，有較好的專業素養，但同時也熟練掌握了相關電腦技術的，他們可以自由地引導學生表現創意，而不會受制於技術。但這類教師也是目前高校師資中最為缺乏和急需的。高校對這類人才的急需，可以通過以下幾種途徑來解決：一是在考慮招聘電腦藝術設計課程教師的時候，要對藝術和技術兩個方面進行考察，這樣就不會導致進校後的教師過於偏頗於哪一方面，而且，從另外一個方面來講，這種做法可以對高校培養人才方面起到調整導向作用。

　　二是對本校的電腦技術方面較為薄弱的藝術設計教師進行相關電腦技術知識的培訓或者進修，以提高他們在這一方面的修養。將這兩種方法進行綜合運用，可以優化這類教師資源，解決電腦藝術設計課程中所面臨的師資問題。

　　二、電腦藝術設計課程中，軟體技能課與藝術專業設計課程的開設時間及相應階段的探討

　　目前，高校中電腦藝術設計課程中的技能課課程較多，所佔的比例很大，高校開設的技能課主要有：圖形影象處理方面Photoshop、CorelDraw、Illustrator、freehand;版式編排的有PageMaker、方正排版等;三維圖形設計方面的有Auto cad、3DMAX、Maya、Lights cape;後期處理的有After Effect、Premiere;網頁設計方面的有Flash、Fireworks、Dream weaver、Photoshop，原則上來說，這應根據具體專業不同，開設不同的技能軟體課程。但有的學校也有例外，為了學生的就業問題，什麼工具軟體課都開設，這樣就非常泛，導致學生一味追求技術，很容易忽略藝術素養的提高，且易耽誤時間。高校所開設的技能軟體類課程的時間情況有兩種：一種是所有的技能軟體課全部在一年級開設，如江南大學、中國工程大學等;另一種是將這類課分批開設，在二年級開設，延續到三四年級。基本上大部分高校是使用這種模式進行教學。

　　這兩種方式各有優缺點，第一種方式的優點在於一次性地上完了本專業所需的技能軟體課程，以後的專業設計課就可以用所學過的軟體技能來表現，設計創意表現的空間更大，學生可根據自己的實際興趣愛好等需要選擇性地學習，而且可以在設計實踐中進行結合運用;缺點在於一次性學所有的軟體技能課，量大、課程性質重複，與設計專業課相隔時間太長，這樣會生疏和遺忘，真正在設計實踐中運用的時候會處於一知半解的狀態，這就等於學習效果打了折扣。且軟體技能課與設計課由於時間設定上的差距，會在一定程度上割裂技術課和藝術課融合在一起所產生的各種聯絡。

　　第二種方法的優點則剛好可以彌補第一種方法的部分缺點，在二年級開始涉及到軟體技能課，這樣上完一門軟體課，即可以利用一年級所學的專業基礎知識和二年級所涉及到的專業設計課知識來指導軟體課在藝術設計方面的應用，不至於產生藝術和技術的脫節。缺點在於軟體技能課由於是二三年級分批掌握，會導致二三年級學生在製作設計作品時仍然感覺心有餘而力不足，技術方面仍然薄弱，難以充分表達自己的創意。且如果此時參加社會實踐，承接實際設計製作任務，則尤顯軟體技能知識之缺乏。

　　那麼，綜合以上所述情況，高校如何較好地安排軟體技能課和藝術設計課的時間，以使之達到更好的協調呢?筆者從實際教學中總結經驗，認為可採取以下幾種方法：

　　***一***按課程類別來授課。大學生在一年級會熟悉計算機基礎課程如windows、office系列等等，對熟練操作計算機基本應無什麼大的問題。那麼在接下來的課程安排中，可以按照專業設計課的不同分門別類地來上軟體技能課。如廣告設計、標誌設計、書籍裝幀設計課等平面設計類課程會涉及到圖形影象軟體的學習。而圖形影象類的軟體可以集中5—6周開設講授***這種同類別軟體的集中講授可以讓學生在學習的時候進行同類比較而良性選擇，不會出現不同類別的軟體學習之間的不知兼顧和選擇問題***，然後緊接著就上述所說與軟體聯絡較緊的專業設計課程，這樣技術課與藝術課因時間相距近而聯絡緊密，學生可以自由地用電腦技術來進行藝術設計。

　　***二***按專業需要。先授專業課，再講軟體技能課，這樣可以利用專業的指導思想帶著疑問去學習軟體技術，技術和藝術之間結合更加完善。

　　***三***與市場相結合。因高校畢業生在就業時，總會有一段磨合期，而且在軟體技能方面，還不如有些職高生。怎樣優化畢業生，提前解決與市場的磨合問題，可以將學校的實際教學與公司的商業製作結合在一起，將學生在掌握基本軟體技能的情況下，送往公司實習，既便於將所學用於實踐，開拓眼界，亦可以找到自己本身有些什麼亟待提高。只是需要學校有定點的實習單位，這樣便於管理和檢驗。

　　三、電腦藝術設計課程中軟體技能課的教材建設問題

　　目前，市場上的電腦藝術設計方面的軟體教材種類繁多，良莠不齊。不同的教材各有不同的側重點，有的側重於命令選單的解說，如同字典，看之使人覺得枯燥無味。有的側重於例項演示，固然讓人有耳目一新之感，但功能片面、侷限。種種情況表明好教材的缺乏，針對這種情況，高校可以組織有教學經驗的教師進行這方面教材的編寫，這樣可以避免某一人編寫教材所帶來的比較單一的教學情況。教材的編寫是一個非常重要的工程，而且，針對電腦藝術設計這門課程來說，教材還需要及時更新，與實際教學情況相結合。

　　四、在開設電腦藝術設計課程中的軟體技能課方面所應避免的兩種情況

　　***一*** 盲目追求對電腦設計軟體功能的開發和應用。認為掌握了電腦軟體的操作就是學會了設計，玩弄技術的特效代替了創意過程的構想，這樣所直接帶來的惡果就是設計作品沒有內涵，流於形式，徒有華麗的外表，不能達到設計之最終目的。在這方面，教師應要起到很重要的控制作用。

　　***二***避免樣樣想學，樣樣學不精的狀況。有的學生在學習軟體應用的課程當中，不管是圖形影象處理的，網頁設計的，還是三維圖形影視動畫方面的樣樣想學，最後導致都是蜻蜓點水，學藝不精。在學習該類課程的時候，首先應該依託專業需要去選擇自己實際需要的軟體，要做到“小而精”，不要“大而全”。在這方面，授課教師可以充分發揮自己的導向作用，扭轉學生的盲目情緒，使學習更有方向感。

　　五、電腦藝術設計課程應充分體現藝術與技術的最佳結合

　　解決問題是辦好該門課程的最好的方法，也是時代的實際要求。將感性的認識理念以嚴密的教學方法組織起來，將藝術設計的要素進行理性化的控制。使學生學會理清、表達自己的見解;在設計課題進行的過程中將設計的文化理念和思想內涵貼切地表現出來，這才符合設計課程的教學目的。在電腦藝術設計教學當中，既要注重草圖訓練和手工表現，提高學生的手繪能力的表現，多方面增強學生的藝術鑑賞能力，培養學生觀察問題、發現問題和分析問題的能力，建立和提高學生的原創意識和思維能力，又要加強電腦技能方面的知識，進行培養和提高，使電腦成為一個優秀的現代化設計工具。只有做到這樣，才能夠使學生在設計中真正地將藝術和技術進行最佳的結合。

　　參考文獻：

　　[1]《高等教育心理學》1998.8 高等教育出版社 教育部人事司組編

　　[2]馬克·第亞尼編著滕守堯譯《非物質社會——後工業世界的設計、文化與技術》2005.1 四川人民出版社

　　範文二：試論高職電腦藝術設計專業的教學改革與實踐

　　論文摘要：電腦美術設計專業是一門新興的專業，教學改革是一個長期的過程，針對高職學院人才培養的要求及市場對人才的要求，結合本院電腦美術設計專業多年的教學改革和專業建設經驗，對電腦藝術設計專業教學改革要求及方法、內容作一些探討。

　　論文關鍵詞：電腦藝術設計;教學改革;實踐

　　高職電腦藝術設計專業是面向我國資訊化產業相關領域的一線專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，集理論與實踐於一體的綜合性專業，是傳媒學院的重點專業。為了提高人才培養質量，提高其就業競爭力,必須改變傳統的教學模式,創設學校與行業、企業以及勞動力市場對接與合作的辦學機制,探索新的人才培養模式,形成適應區域特色的電腦藝術設計專業人才培養理念。

　　一、正確定位電腦藝術設計專業人才培養目標

　　專業人才培養目標定位將最終決定人才的專業技能水平，制定專業人才培養目標一定要按照產業職業崗位對員工理論、技能的最高要求進行專業規劃和建設，要將“就業崗位需要什麼，專業就教授什麼”作為專業人才培養的最高行動綱領。高職的電腦藝術設計專業,主要培養具有一定的審美能力和一定的藝術設計創作能力,系統掌握電腦藝術設計專業基本理論和基本知識,能利用各類圖形影象編輯、室內設計軟體工具實現不同的設計創作,能在平面設計、室內設計、環境藝術設計、產品設計、形象設計等行業領域從事電腦設計、製作和管理的中、高階複合型應用人才。

　　因此，高職電腦藝術設計的人才，除具有必需素質和職業道德以外，學生通過學習還必須具備較高的文化藝術修養，知識面寬廣、富有創造力和創新精神，基礎理論知識紮實，即具有熟練的軟體操作能力，又具有豐富的專業設計實際能力，此外還要具備一定的公關管理能力，是適應社會需求的應用性複合人才。

　　二、制定適應市場的人才培養方案

　　人才培養方案主要由專業教學計劃來體現，是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，人才培養方案的改革是高職教學改革的重要組成部分，制定合理、科學的專業人才培養方案，是人才培養的前提。高職院校的專業人才方案的制定與調整，主要受區域內產業結構轉型升級及其對人才需求的影響。

　　因此，專業人才培養方案的優化首先要做到對產業發展趨勢和變化的深入瞭解。根據新疆及巴州地區經濟發展現狀，結合邊疆少數民族區域特色，我們感到電腦藝術設計專業的發展趨勢是自然和科學，民族性和地方性是該專業突出主題。在制定電腦藝術設計專業的人才培養方案時，對教學計劃進行了重新的調整，增加部分專業實踐課程的比重，注重學生實踐動手能力的培養，並相應調整了課時分配;對需要掌握的新知識則增設新課程，通過對教學內容的調整和充實，突出教學內容的靈活性、實用性;科學論證，對有關課程進行整合，課程開設順序進行科學合理的調整。

　　目前的專業教學計劃，將課程分為公共課程，專業理論課程、專業實踐課程以及選修課程四大部分，實現了課程模組化，綜合考慮了對學生的必須的科學文化基礎知識，必須的專業理論基礎及過硬的專業技能的培養要求，具有以職業能力培養為中心，注重全面素質教育的特點。制定的人才培養方案定位更準確，能順應行業、企業發展對人才培養的需求，保證了人才培養的質量。

　　三、合理構建以工作任務為導向的課程體系

　　教學內容和課程體系的改革，是實現人才培養目標的關鍵，是教學改革的重點和難點。電腦藝術設計是一個覆蓋面極為廣泛的大專業概念。電腦藝術設計涉及了商業平面設計、商品包裝設計、標誌設計、書籍裝幀設計、室內設計、環境藝術設計、網路設計、CI設計等專業方面。高職院校在藝術設計辦學方向上可根據市場人才的需求情況和學校自身的優勢，有所側重的構建課程體系，以形成自己的特色。

　　根據幾年來的工作實際以及市場調研的反饋，我們在教學內容上做了調整，結合專業培養目標和電腦藝術設計的專業特點，確定了有利於培養學生獨立分析問題、解決問題的能力及創新思維、創新能力和專業技術應用能力為主線，增強了專業理論與專業實踐能力應用的新內容，開發了新的課程和實訓專案，完成了從舊的教學體系向新的專業模組式教學體系的轉變。變從前的公共理論課、專業基礎課、專業課三大模組為公共理論課、專業基礎課、專業實踐課、核心技術課和考試課五大模組。每個模組之間及課程的設定都根據需要進行了調整。

　　比如，將原有“平面構成”、“色彩構成”、“立體構成”三門課程按照現代教學要求，合為一門“設計構成”課程，克服了原有教學過程中，重點不突出，教學風格不一等不足，加強了課程在基礎理論與實踐技能之間的銜接與配合，學生的學習積極性大大提高。 　　四、探索職業教育人才培養模式

　　高職院校要培養技術應用型專門人才，就必須建立全新的人才培養模式，而現今高職院校的人才培養模式主要是產學結合，即學校與企業、生產單位、社會合作培養人才，這種人才培養模式可以獲得市場意識和商業化設計資訊,及時把握社會和企業所認同的設計潮流與動態,使教學具有更強的針對性,以利於提高學生的專業素養和專業技術技能,增強他們的創新意識,擴充套件他們的專業知識。基於這一認識，根據電腦藝術設計專業的實用性特點，以市場為依託，結合專業理論知識的教學，大力加強實踐教學環節，把實踐教學的平臺放在企業，放在生產第一線。克服了傳統美術或工藝美術教學模式下，教學與實踐嚴重脫節的弊端。

　　***一***建立校內實訓基地。專業教學與設計開發的一體化傳媒學院通過個人出資一部分，學院出資一部分，建起了校辦產業“大博士”設計製作中心，購置電腦及教學必備設施裝置，並根據市場變化和社會需求隨時更新教學設施裝置。對內為實訓工作室，承擔專業課教學實踐及培訓任務;對外為設計工作室，採用公司運作模式，通過與相關企業開展業務往來，並將有關設計與教學緊密結合，不僅成為學生學習專業、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了電腦美術專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。

　　教師在教學過程中，根據訂單確定典型工作任務，並制定具體的工作內容，按照工作流程完成任務。讓學生在實踐中參與實際廣告影象製作設計的全過程，並從中得到鍛鍊。學生在完成工作任務的過程中，不僅需要充分運用已掌握的知識與技能，而且通過工作任務完成過程中實際問題的處理，學習了新的知識技能，綜合處理問題的能力得到了明顯提高。

　　***二***積極與校外企業建立合作關係，教學與社會實踐一體化。校外實訓基地可以為學生提供一個不同於校園環境的實踐教學場地或環境，提供專業技能訓練學院尚不具備的、必需的現場裝置、師資或其它裝置，同時又為學生提供了就業前企業實際工作的全方位預演。為此電腦藝術設計專業努力探索校企合作的關鍵點，尋找聯絡行業企業的紐帶，將“產”與“學”聯絡起來，並充分發揮這條紐帶的作用。比如利用政府、行業協會、專業管理委員會、企業等部門與電腦藝術設計專業開展深度合作，如共同開展人才培養培訓、共同承接設計專案等工作，一方面為企業提供技術服務和支援，另一方面為企業和社會輸送適用的技術應用型人才。

　　五、以“改革每一次課”為突破口，突出實踐教學主體地位

　　電腦藝術設計教學必須遵循一般性學科的教學方式和規律,但又必須有別於其他專業的教學方式和規律。因為電腦藝術設計專業教學是利用電腦這個媒介工具將電腦軟體技術以及現代數字科技傳授給學生的過程。教學中講課和上機都呈現有實際的設計案例,著重強調設計理念的思維創新,要求學生能學以致用,做到實際操作與理念思維的有機結合,並以此提高設計效率。

　　因此，教師在教學過程中，最好以工作過程和工作任務為驅動，採取“教、學、做”一體化的教學模式，提高學生的崗位核心能力和實踐動手技能。從上好每一次課入手，每一次課以真實崗位工作任務為載體，設定實踐教學訓練專案，營造教學情境，編制實訓大綱，讓學生每一次課都能進行真實的或模擬的生產性實踐訓練，實現了教學內容與崗位標準的結合，教學方式與生產流程的融合。在每一次課的內容中都融入了職業資格內容，將專業所對應的崗位操作技能融入至每一次課中，實現了教學內容與職業資格標準的結合，教學方式與操作技能的融合。

　　六、注重電腦美術專業學生的創新精神

　　美術教育與電腦藝術設計教育培養的是不同人才，培養不同的人才就需要不同的培養方法。從各類職業院校相同專業學生的設計作品來看，在設計中照搬模仿現象很明顯，設計缺乏創新，作品比較單一、平淡，在別人的設計理念裡跳來跳去，真正具有創新的設計作品不多。因此，要提倡教師對不同藝術風格的吸收，加強對創造性思維教學理論的研究，並把其他學科一些專門開發創造性思維的方法運用到電腦藝術設計教學中來，加強學生創新精神與創新能力的培養。

　　設立創新學分,鼓勵學生創新意識。為了促進學生的個性發展,培養其創新精神、自主學習能力和實際動手能力,設立創新學分,將課內外教育有機結合起來,對有創新精神並在實踐中取得突出成績的學生,認定學分並給予獎勵。創新學分主要由設計競賽、行業證書和社會實踐三部分構成。

　　七、構建“三三制”師資隊伍

　　加強師資隊伍建設教師是實施教育的主體，教學質量的高低很大程度上取決於教師的教學水平和教學效果。針對職業院校對教師要求的特殊性，以“三三制”建設模式構建傳媒學院師資隊伍，即：專任教師中主體師資佔1/3，骨幹師資佔1/3，補充師資佔1/3。主體師資主要是在職在編教師，骨幹師資主要是我們從地方行業領域長期聘用的專業課教師，補充師資主要是短期聘用的實踐指導教師。通過“三三制”師資隊伍的構建，專任教師的雙師素質明顯提高，教學團隊進一步加強。在此基礎上，通過對專任教師及少數民族教師的各類進修、鍛鍊和培訓等，提高教師素質，從而提高了藝術設計專業的教學水平。