初學者插花課程教學素材作品

　　隨著經濟生活的發展，初學者插花基本是不能融入其中的，存在明顯的理論與實踐不符的尷尬局面，對初學者插花教學課程實踐教學進行必要的建設性改革。下面是小編整理的和初學者插花教學創設情境及設疑解惑。

　　初學者插花教學創設情境

　　插花藝術課程因在實踐教學中將傳統的課堂講解與高職院校的教學實踐特點相結合，創新的開展分組學習，不僅有利於節約教學資源，還能培養學生的競爭意識，提高實踐動手能力和團隊協作能力。

　　培養學生的興趣點，提高學生的學習熱情。教學應是教師教和學生學的雙向互動活動，是一種有目的、有計劃、有組織的活動。突出以學生為主體，例如，本學期我所帶的班級是10級3年級的高職班，分解共20名學生，將學生分成5組。教師給出情境：母親節即將到來，小李去花店想為媽媽訂製一個母親節花籃，如果你是花店店主你接下來該如何考慮並製作花籃?

　　給每個小組同學定位花店店員的角色，以這種假設的教學方法讓學生融入其中，體現同學們的主體性。學生在整個學習過程中體驗到新知，大大提高了學生實踐課的學習熱情。

　　初學者插花教學設疑解惑

　　有了既定的任務目標，教師引導假定店員進行分析，讓每個小組同學有了很明確的思路進行實踐課的學習。同時，教師要事先多準備一些花籃圖片素材，結合多媒體教學，讓學生多看多思，目前，流行哪些花籃樣式、價格、花材種類等。

　　教師不是直接告訴學生該怎麼做這個花籃需要什麼，而是教師引導學生同學們事先做好市場調研，需要怎麼做，瞭解顧客意圖、喜好色彩，花語等注意事項到插花成品的製作。

　　給每個小組分發卡片，讓每位同學寫出本次作品需要的材料有哪些，顏色花語要注意事項等元素，最後教師把每個小組的同學所寫的卡片貼在黑板，所有的分析要素進行比較明確，這樣學生影響更加深刻的明白本次作品該如何插制。讓學生有了更寬闊的創作思維，而不是固定在教師的任務模式中。