初三新老教師經驗交流會主持詞

　　初三面臨嚴峻的升學問題，新老教師要注意關愛學生，無論是生活還是學習上，避免造成不良的影響，影響中考成績。下面就由小編為大家推薦的範文，歡迎閱讀。

　　篇1

　　尊敬的各位領導、老師們!

　　下午好!

　　學校教務處安排我今天下午作為老初三語文老師代表來這裡發言，談談20xx屆初三語文複習的經驗，說實話，坐在這裡，我誠惶誠恐：一則是因為我雖然已經在初中教過了兩輪，但總結歸納的工作做得尚不夠好，恐有負學校所託，不能給在坐的新初三語文老師提供半點有價值的東西;二則是因為在坐的新初三語文老師都是馳騁戰場久經考驗的沙場老將，臨戰經驗豐富，作戰技術嫻熟。不過，即來之，則講之。

　　下面，我就說說20xx屆初三語文中考複習的一些做法，談不上經驗，不當之處還請各位老師批評指正。

　　一、研讀考試說明 蒐集有用資訊

　　考試說明一發下來，我們備課組就組織進行了集中研讀，通過研讀，我們把握了考試的變化和新動向。如：考試說明中有一條是這樣表述的：現代文閱讀淡化文體。針對這一變化，我們備課組及時調整了複習的方向，明確了散文閱讀一定會考。於是，我們在側重複習散文閱讀的時候，又在思考淡化了文體之後的第二篇現代文閱讀會怎麼來考。

　　帶著這個疑問，我們到處蒐集有用的資訊：省市中考研討會上有我們的身影，江西教育資訊網南昌教研網等網路上都留下了我們滑鼠點選的痕跡。功夫不負有心人，經過幾天的搜尋，我們終於在網路上找到了省教研員劉珊老師在省中考研討會上全文發言稿，依據發言稿中列出的第二篇現代文考察的要點和能力要求，我們又重新找回了複習的方向。事實證明：2010年的中考確實是體現了考試說明中的這一變化，而我們及時調整的複習策略也沒有讓學生在這道題上吃虧。

　　二、統一複習步調 加強備課研討

　　3月10日，結束新課之後，在備課組長王老師的安排和組織下，我們老初三語文備課組的四位老師聚在一起商討、決定了按照先文言文、再古詩詞***鑑賞***、然後是基礎知識，最後是現代文閱讀的這樣一個第一輪複習順序，同時，把古詩詞和文言文的背誦默寫以及作文複習穿插在其中。這樣的複習思路，避免了複習時的盲目和無序，統一了複習的步調，在一定程度上提高了複習的效率。

　　此外，在保持複習進度一致性的同時，我們四位老師還進行了分工***按積累運用、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作四塊***，結合2004至2009年的南昌市中考題以及近年來其它省市一些有代表性的題目進行復習研討，從中挖掘有價值的資訊來指導中考的分塊複習。例如：通過對古詩文中考題的研討，我們歸納出了歷年該題考察的角度、考察的內容等有價值的資訊，在古詩文複習過程中，就利用這些資訊作指導，深挖課本和教參，加強備課研討，儘量把可能考到的知識點都教給學生，引導學生理解、消化。

　　簡單點說就是：在安排好複習順序後，我們四位老師既加強了對歷年中考試題的研究，又加強了平時複習的研討。以中考試題的研究來指導和引領平時的複習研討。

　　三、訂用有效資料 提高複習效果

　　進入總複習之前，就有不少書商到年級組辦公室來推銷複習資料，但我們都沒有予以理會。在諮詢了上幾屆老初三語文老師之後，我們一致決定選用《新中考 短平快》作為第一輪複習的同步訓練和測試資料。該資料按複習板塊彙集了近三年的經典中考試題，有較強的參考和訓練價值。在複習文言文的過程中，我們就採取複習一篇，測試一篇的做法，讓學生更進一步地鞏固課堂所複習到的重要知識要點。持續的測試結果表明：學生的成績穩中有升，對重點文言文篇目的知識要點掌握得越來越牢固，運用得越來越熟練。複習的效果得到了較大的提高。

　　第三輪複習的時候，針對語文學科省市中考出題的特點，我們訂用了《2010年南昌市中考試題猜想卷》進行有選擇性地綜合性測試或訓練，同時，我們四位老師還備齊了六張《2010年江西省中考樣卷》，從中挑選了一些有代表性的試題進行精練精講，如此一來，既契合了南昌市中考語文出卷的模式，又開闊了學生的視野，一定程度上提高了複習的效果。

　　四、考前技巧指導 減少低階丟分

　　6月16日上午，在年級組的安排下，我們四位老師均在自己任教的班級進行了考前的答題技巧以及答題規範化指導，講清了每種題型的答題技巧以及如何規範答題。例如：明確了現代文閱讀答題的原則——答案不在你的腦子裡，答案只在原文中;理清了現代文閱讀的一般步驟：整體感知→梳理文脈→把握主題→代入問題→確定範圍→前後推敲→錘練語言→得出答案。同時，還提醒了學生在考場上作文拿高分的“六個一”寫作技巧：一個靚麗的題目、一個引人入勝的開頭、一句點明主旨的話、一個耐人尋味的結尾、一個整潔的卷面、一個錯落有致的段落安排，別出心裁的構思。

　　此外，我們還反覆叮囑學生一定要注意書寫的工整、乾淨，千萬不要塗塗改改，雖然今年的中考試卷上沒有明確標明卷面書寫分，但是在閱卷老師那裡有隱性的書寫分。

　　以上就是我發言的全部內容，耽誤大家這麼久的時間，非常抱歉，同時，也感謝大家的聆聽，謝謝!

　　最後，預祝新初三穩紮穩打，步步為營，不斷前進，在20xx年的6月譜寫附中歷史上的新篇章!

　　篇2

　　初三一學年在餘校長的親切地關心和悉心地指導下，在學校各個部門的協調幫助下，在初三全體老師的努力下，我們的教育教學工作取得了圓滿的成功!向大家彙報兩個成績文綺中學初三年級的總分568.6。我們的重點率***被莘莊中學及以上學校錄取率***為56.82%再創歷年新高，體育中考均分29.16，政治中優秀率82%，合格率和優良率均為100%!

　　初三這一年過得辛苦而充實。每天任務都是排得滿滿的，邁一步的時候就要考慮下一步往哪裡邁，一步出去邁多遠更合理。

　　先談談初三一年的成功之處。

　　成功要素之一“和”。

　　這裡所說的“和”代表的是和諧。就好像中醫講一個人的體質平和則健康長壽一樣。我們年級三十多名老師，互相關照，配合默契，整個年級的工作都在平穩有序的狀態下進行。老師們日常的工作既有合作又有競爭，彼此之間沒有任何矛盾這是絕不可能的，但是大家都是以集體利益為重，不計較個人得失，任課老師有困難，班主任頂上，一位班主任有困難，捆綁班主任頂上。為了集體利益犧牲個人利益的感人事蹟不勝列舉。

　　曾經聽聞我們年級很多老師說在這個年級工作的很快樂。

　　寬鬆加自律的人文環境可以最大程度的激發每一位教師的工作熱情，達到痛並快樂的境界。每位老師都承擔著不同的社會角色，有時難免會因為一些事情暫時地耽誤一下工作，但是責任心事業心超強的文綺老師總是會自覺得利用空閒時間給自己的工作打上補丁。偶爾開會進修外出，可是週週練雷打不動，講究時效性的老師們又會在第二天就趁熱打鐵講評考卷。開完會再特地趕到學校拿試卷回家，連夜批改是絕大多數文綺老師自覺行為。我們的朱志生保持年輕的一大法寶：游泳。下午抽空去華師大遊個泳，回來以後加班補上，放學以後找家長找學生談心，批改學生的作業。

　　成功要素之二“合”即合作的意思。我們一個年級有很多個小團隊比如：

　　每一個備課組，捆綁的A、B分層所有任課老師。備課組長在備課組中起著引領的作用，尤其是初三年級的第二學期，如何在總複習階段制定合理、有效具有針對性的複習策略顯得尤為重要，方向正確才會離成功越走越近。我們的備課組長極具人格魅力，善於凝聚人心，才能把老師們一個個好的想法真正落到實處。我們文綺中學有很多具有豐富畢業班教育教學經驗的老師，多年積累下大量有價值的教學資料，但是我們從不拿來就用，考試的方向和學生一直在變，我們也必須要跟著作出調整。白天學校工作繁忙，回家經常加班出講義，改試卷。日子過得忙碌而充實。

　　餘校長對初三年級老師細緻入微的關心，悉心指導我們年級教育教學工作。記得2012年5月底餘校長召集我和五位備課組長召開會議，對初三年級最後衝刺階段的工作做了具體的指示，當天下午我們的各位組長帶領備課組所有老師就在辦公室分頭開起了小會，大家群策群力，獻計獻策，制定詳細的工作計劃並在最後一個月中嚴格按照時間結點完成既定任務，可以說整個教育教學工作開展得有條不紊，腳踏實地。蔡煜書記在體育中考和中招志願填報工作中給我們年級作出了重要指示，使得我們工作開展有條不紊。

　　第三、擺正自己的位置。本人熱愛生活，生活中保持一個積極向上陽光的心態，工作中保持謙卑的工作態度向其他老師學習。工作是必須完成的，與其整天唉聲嘆氣，不如苦中作樂，及時調整自己的苦樂觀。工作生活中經常寬慰自己“學生氣我，我不氣，氣出病來無人替。為了小事發脾氣，回頭想想又何必”。其實師生之間，老師之間，家校之間只有多溝通多交流矛盾自然化解，以訛傳訛只會擴大和激化矛盾，是絕不可取的。

　　工作中還有一些遺憾和失誤，第二學期臨近中考，中招政策繁多，初三年級為配合閔中招收更多優秀的學生宣傳政策時，部分家長沒有完全領會學校政策導致一些不必要的麻煩。填報志願工作多與家長主動溝通，避免因為志願問題影響孩子的升學。

　　感謝學校校長室、學生處，教務處，校務辦，管理部及老組長盛xx老師對我們年級的關心和支援。

　　篇3

　　數學課堂是實現科學高效的學習方式的主陣地，只有課堂的各個環節都實現科學高效，才能產生1+1>2的效應。以下是我對如何在數學中上好五環節模式課一些粗淺的想法。

　　1、編制學案，課前預習，匯入教學

　　上課前結合學生的具體情況編寫導學案，並在導學案中交代當堂課的學習目標及重難點，匯入環節安排一些自學知識及問題，通過反饋深入瞭解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。這樣可培養學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學後教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂於學習。

　　2、自主合作，互動交流，學生思索

　　這一環節主要是解決學生在預習過程中的疑問。在課堂上，在簡潔地匯入新課之後組織學生交流自學情況，並予以簡要的總結、恰當的評價。通過交流、評價，一方面檢查學生自學掌握情況，督促學生做好第一環節，另一方面是瞭解學生對學習新課內容的認知基礎和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。在這一環節中，教師要創設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。

　　3、精講釋疑，指點技巧

　　在經小組交流後，一般問題都基本解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的問題，教師可採用點撥和探究的方式針對疑難點，抓住要害，講清思路，明晰事理，並以問題為案例，舉一反三.

　　在學習過程中會產生一些有疑問的地方，這樣就會激起一部分學生的求知慾，學困生也許會出現牴觸情緒，這時候可以適時進行討論。使學生的思維得到發散，並採取„„兵教兵‟‟方式激發學習興趣。討論中要求有明確的討論目的，小組的每個成員都要簡單地說出自己對問題的看法、做法，供其他同學討論、批評、切磋、補充。但時間不宜過長，經學生討論解決不了的問題，決不浪費時間。這時教師可以適時點播，要求學生去試一試，這樣就把學生推到主動地位，他們在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和接受教師的指導。於是，學習就變成了學生自身的需要，使他們產生了“我要學”的願望。

　　4、當堂練習，鞏固新知

　　在學生解決疑難問題、理清知識點後，設計一定的鞏固練習，讓學生當堂訓練，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗

　　到成功，可以採取分層練習，將練習題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對鞏固練習中出現的問題，再次進行適當的點撥。

　　5、小結測評，反饋矯正

　　在設計導學案時，每節課上留有3—5分鐘時間，指導學生歸納總結所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧，使學生形成新的網路結構。本節課主要探究了哪些問題，運用了哪些探究方法，通過本節課學習所得到的啟示，還有哪些疑問等等。

　　最後設立達標檢測環節，學生通過練習，自我檢測，檢驗學生對所學知識掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，找準學生在學習中存在的漏洞，及時解決問題，以便達到學生的落實。