中學美術教學設計案例分析圖

　　美術課堂教學，是在美術學科教育目的和教學大綱規範下的教師與學生“教”和“學”的統一活動;是對學生進行美育的重要途徑下面是小編整理的中學美術教學設計和美術教師應具備的素質及行為。

　　中學美術教學設計

　　美術教師應具備的素質

　　隨著我國對加快基礎教育課程改革的步伐，對教師也提出了新的要求，比如教育理念、知識結構、教學方式等。作為美術教師，基本素質面臨挑戰，我們要改變觀念，加強學習。

　　第一、樹立以學生髮展為中心的教育觀念

　　改變傳統的教學中以教師為中心的組織教學模式，這種以教師為中心的模式脫離了學生的生活經驗、忽視了學生的發展需要。教師應立足於以學生為中心的組織活動，注重學習過程和學習方法，調動學生積極和情感體驗。

　　第二、構建超越學科的生態型知識

　　美術教師應緊隨社會發展，學習美術課程相關的新技術，新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放性的生態型知識結構。

　　第三、掌握教師和學生共同發展的互動教學方式

　　教學中，教師要根據實際不斷更新教學方法，創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生髮展的需求，讓學生學得更主動、更積極。

　　美術課堂教師的教學行為

　　目前，我們在美術課堂教學中一般是匯入新課、講授新課、學生作業、作業展評、課堂小結幾個環節。教師對教學步驟都做了周密的設計，在教學中滔滔不絕，學生完全處於被接受狀態。教學過程中學生參與機會較少，在課堂中充當配角，教學效果是教師預設的。我曾聽過一堂《標誌設計》美術公開課，教師從介紹“標誌設計”的概念開始匯入新課，出示許多標誌圖案，讓學生辨認是什麼標誌並提問“你曾經在哪裡看到這些標誌?”

　　學生分別回答了，說了有關交通、銀行等常見的標誌符號;接著教師告訴學生這些標誌的特點，然後教師示範和畫出舉例的標誌，教師在總結的基礎上，佈置學生作業，播放音樂，巡視指導;最後是學生作業展評，課堂小結，宣佈下課。這節課節奏比較均勻，課堂秩序良好，學生的作業做得也很整齊，教師的感覺還不錯。課後我問幾個學生：“喜歡上美術課嗎?”學生回答：“喜歡。”“那麼能不能說說什麼是標誌設計?”學生搖搖頭後又點點頭，表示不置可否。

　　後有老師嘗試同一內容的教學，課前先佈置學生進行社會調查，找一找生活中的標誌並分類。上課時改變了學生的座位編排，由單獨排座變成小組合作的形式，教師從講臺上走下來，改變講臺上的“主講”的形象，和學生共同探討問題：“怎樣理解標誌設計?”“你喜歡哪些標誌設計作品，為什麼?”“結合實際生活中所見談它的特點。”教師採用分組公開記分的方式，鼓勵學生小組討論，積極探索，大膽表現。

　　有的說標誌是公司企業的形象標識，設計是“設想和計劃”;有的具體舉例說，設計是由思維引發的並通過計劃實施的過程;還有學生說標誌設計就是圍繞一個主題為中心繪製的圖案名稱，應用在交通、金融、通訊生活中等等。雖然在討論的過程中也有錯誤的答案或偏激的爭論，但是課堂氛圍非常活躍，有的學生從實際生活所見娓娓道來，有的從個人的理解評論其他同學的觀點，並已經初步有了自己的思想。

　　老師在課堂中始終追隨學生的思路，參與其中並給予提示，及時支援或肯定學生戰勝自我，參與討論。教師的鼓勵態度給了學生的正面的導向，教學的結果是同學們興趣盎然，課堂氣氛活躍，對標誌概念有了自己的認識，完成作業積極並有了自己的創意，他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案。課堂發展處於自然生髮的狀態。

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