初中歷史教學中的課本插圖應怎樣運用

　　初中歷史教材中包含的內容極為複雜。為了保證歷史課程的教學質量，教師應該對教材中的課本插圖加以重視，根據具體的課本插圖型別，選擇適當的應用方式。 今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　初中歷史要重視插圖

　　學生讀書往往只重文字，而對插圖卻熟視無睹。這說明學生的識圖意識很淡薄，因此我們教師首先要有用圖意識，在教學中多利用圖為教學服務，如匯入新課，解決重點、難點問題時，有意識地引導學生看圖、用圖，使學生在潛移默化中懂得插圖的重要性，養成用圖的好習慣。

　　初中歷史課本插圖的型別

　　1.概念圖型別

　　概念圖是指對歷史教材中所設計知識的一種圖形解釋。以樹狀概念圖為例，教師需要合理地引導學生從樹狀圖中找出與所學內容密切相關的要素，進而降低所學內容的學習難度。

　　2.地圖型別

　　初中歷史教材中的地圖型別課本插圖主要包含以下兩種：第一，基於事物形態的課本插圖，如某位置的形狀描述地圖、某城市的大小描述地圖等;第二，基於分佈特徵的課本插圖，如描述某城市中的歷史遺蹟分佈特徵。

　　3.漫畫型別

　　漫畫型別的課本插圖是指按照簡化或者誇張的原則描述生活中的相關物件或者情境。漫畫型別的課本插圖通常蘊含著一定的趣味性或者諷刺性。因此，這種課本插圖在初中歷史教學中的應用會激發學生的學習興趣，深化教學主題。

　　課本插圖在初中歷史教學中的運用

　　本文以北師大版歷史教材為例，對課本插圖在初中歷史教學中的運用進行分析。

　　1.基於課本插圖的提問式初中歷史教學

　　在初中歷史教學課堂中，提問具有強化學生思維、鞏固學生對教材內容理解程度的作用。課本插圖是初中歷史教材中的重要組成成分，教師可以利用其適時開展提問。以北師大版九年級下冊歷史教材中“夢想成真的時代”一課為例，教師可以利用教材中的課本插圖《多利》向學生提問：多利的繁殖技術和原理是什麼?多利的出現有什麼意義?在這種問題情境中，學生對問題的思考有助於後續教學活動的順利進行。

　　2.基於課本插圖的初中歷史教學匯入

　　對於初中生而言，課堂匯入環節的加設具有降低教材知識學習難度、激發學生學習興趣等多種作用。相對於其他因素而言，將課本插圖作為初中歷史課堂教學的匯入要素，能夠更好地發揮匯入環節的作用。以北師大版八年級上冊歷史教材中的“清末民初的文化與教育”一課為例，在該部分，教師可以利用教材中《京師大學堂校牌和大學堂舊址》這張圖片開展匯入教學：北京大學是我國著名的高等學府之一，它的前身正是圖片中設立於清末民初期間的京師大學堂。

　　3.基於課本插圖的解釋式初中歷史教學

　　除了上述兩種作用之外，課本插圖還具有解釋教材中文字內容的重要作用。以北師大版七年級下冊歷史教材中的“豐富多彩的社會生活”一課為例，教師可以利用教材中的宋人科舉考試圖解釋宋代時期我國的科舉考試情況：宋朝的科舉考試共計三個等級：州試、省試、殿試。從圖中可知，每個考生的考試都被限制在自己的座位上進行***防止考生作弊***。通過州試的考生可以參加省試，同理，通過省試的考生會獲得殿試資格，由皇帝欽點本次科舉的狀元、榜眼、探花。與單一的講解相比，課本插圖的應用能夠讓學生更加直觀地認識到宋朝時期的科舉考試情況***考生座次的單獨設立，監考等***。因此，課本插圖的應用有助於提升學生對初中歷史教材中知識內容的理解程度。

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