教科書插圖圖片精選的素材

　　教科書插圖並非可有可無，在教學中，教師應巧用插圖，努力使之成為重要的課程資源下面是小編整理的和教科書插圖學生品詞酌句及學生的想象。

　　教科書插圖成為學生品詞酌句

　　小學語文中的課文，都是一些優秀的美文，只有弄清詞句的意思，才能真正理解文章的內涵。然而有的詞句，不容易用語言向學生解釋清楚，這時，教師可指導學生通過圖文對照去理解這些詞句在文中的意思

　　例如，在教學《 船長 》這一課中，當學生讀到“在這萬分危急的時刻，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海”時，我適時出示了哈爾威挺立船頭的課文插圖。

　　圖中船長正目光凝然，注視前方，臉上是那麼的安詳平和!課文的最後一句話是“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利”，這句話本來不好理解，但有了插圖的幫助，學生就能直觀地感受船長的動作、神情，從而理解他在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的捨己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

　　蘇教版教材中“口語交際”環節，雖然為學生的口語表達創設了平臺，但在平時的教學中，教師還應該結合課文插圖加強學生看圖說話、寫話的訓練，這樣將有助於培養學生的習作興趣，養成他們良好的習作習慣。例如，在教學《 荷花 》這篇文章時，我先讓學生觀察課文插圖，接著讓他們用自己的話說出圖中的荷花美在哪裡，然後再結合課文來看作者是怎樣描寫荷花的，通過“比一比”看自己與作者描述的荷花有哪些不同。

　　這樣的先說後比，既有利於提高學生的口頭表達能力，又能夠學習作者的表達技巧，完善自己的表達。同時，不同的學生同說一幅畫的內容，所用的方法和言辭也是富有個性的，學生在傾聽中可以學習他人之長，彌補自己之短。

　　教科書插圖給學生的想象

　　沒有想象就沒有創新，想象是創新的前提，語文學習同樣離不開想象。教師可以利用課文中的插圖來啟發學生，展開由此及彼、由表及裡的想象，從而進行創造性的想象和寫作。

　　例如，在教學《 普羅米修斯盜火 》這一課時，為了讓學生更深入地體會普羅米修斯所承受的痛苦，我先讓學生看課文中的插圖：狂風在怒吼，普羅米修斯拖著傷殘的身體，雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　接著，引導學生展開想象：如果你就是普羅米修斯，此時此刻，沒有食物，沒有水源，陪伴你的只有烈日的炙烤、鷲鷹的撕咬和無窮無盡的痛苦，你會做何種選擇?是放棄，向宙斯祈求原諒?還是讓鷲鷹被你征服，感嘆“你是真正的王者，我要啄掉你的鐵環，陪伴著你……”?插圖給學生的想象插上了翅膀，於是有的學生寫道：“無情的烈日啊，請將你的光芒收攏，你看不到普羅米修斯已乾渴萬分，沒有水嗎?瘋狂的暴風啊，請你停住腳步，你的腳步就像一把刀在不停地割著普羅米修斯的面板啊!你們知道，你們在肆虐誰嗎?

　　是普羅米修斯，他是為人類無私奉獻的普羅米修斯啊!”由此可見，課文插圖不僅提高了學生的想象力，更培養了他們的創造性思維、審美能力和語文素養。

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