智障兒童的特質

　　智障兒童的情感特點的體現是由於他們大腦器官受損，以及不良環境和不合理的教育，以下就是小編給大家分享的智力障礙的特點和教育對策，希望對大家有幫助。

　　學習方面：

　　由於能力有限，他們的學習持續性較短，記憶力較差;應用能力較低;學習的動機少出於自發;欠缺抽象思維，領悟力和理解力薄弱;學習轉移能力不足，不能靈活運用所學的知識和技能。儘管如此，只要給他們機會，大部份智障人士都可以學習生活起居和職業技能。

　　感情方面：他們通常思想純真，性格率直。只要有人願意與他們談話、關心他們，他們便會很開心。 溝通方面：

　　他們的表達能力，特別是言語方面比較差，常常不能表達自己心裡想說的話。抽象及應變能力較差，未必能獨立處理問題。

　　行為方面：有些弱智人士的行為可能出現問題例如用發脾氣來吸引他人的注意，通常這與管教方法和社會人士對他們態度與期望有關。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺得沉悶的工作，如用手作簡單及重複的操作等。

　　智障兒童的學習特點

　　對外界事物的認知、思考模式是影響行為發生的因素。

　　1、缺乏統整能力

　　沒法把一件事完全統整，因此，瞭解事情都是一部份、一部份，且每個部份皆獨立。

　　2、短期記憶拙劣

　　短期記憶是認識事物之後立即記住的能力，短期記憶加強後會轉變為長期記憶。短期記憶差的原因是腦部資訊處理的速度太慢。

　　3、後設認知與抽象思維障礙：

　　後設認知就是做完一件事情後，事後自己回憶、監督、檢討、改進。智慧障礙的孩子缺乏這方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣，剛做過的事馬上就忘掉了，因此，沒有辦法把自己剛完成的行為進行事後檢討、改進。 智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因為抽象思維需要腦神經發展至相當高的程度。

　　4、序列處理優於平行處理：

　　序列處理是按部就班，依時間序列一步一步的處理事物，平行處理是一段時間內同時處理好多事情。我們教導孩子時，應儘可能的用序列性的交代，讓孩子一步一步的完成事情。

　　5、缺乏辨認的能力：

　　孩子分辨同一事件在不同環境及情景下區別的能力不足。也就是孩子常分不清楚什麼時候可以做這件事，什麼時候不可以做這件事。

　　6、注意力的缺陷：

　　我們常認為智慧障礙者的注意力過度分散，其實這是以我們師長、家長的立場來看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有興趣的地方。

　　智障人士的潛能

　　智障人士的潛能如常人一樣，智障人士有多方面的潛能，只要有適當的培訓，他們的潛能便可得到發揮。

　　自我照顧：輕度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顧;而嚴重智障人士透過重複的學習，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如廁、烹飪等，無須依賴他人。

　　興趣：智障人士可發展的興趣非常廣泛，包括音樂、舞蹈、體育和藝術，在興趣發展的過程中，他們能享受各種活動所帶來樂趣，亦能發揮天賦的才華，豐富個人生活。

　　工作：輕度和中度智障人士，若透過適當的培訓，就能擁有一技之長，貢獻社會。以下便是一些智障人士能做的工作：快餐店/餐廳侍應、速遞/信差、超級市場倉務、辦公室清潔、抹車、精品店/文具店售貨，及工廠/庇護工場加工、包裝。事實上，只要獲得機會，智障人士也能自食其力、獨立生活，不致成為家庭/社會的負擔。