小學識字教學方法

　　小學低年級語文識字教學是基礎性教學，識字是閱讀以及學習其他學科的基礎工具。那麼小學語文識字教學方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些方法

　　一、興趣識字法

　　採用直觀的教具、現代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使複雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，豔麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

　　小學語文識字教學方法有哪些

　　猜字謎。這是課堂教學中最常用的遊戲形式。可以出現在初識生字時，如學“鮮”字，老師可以讓學生猜一猜“‘魚’和‘羊’加在一起是什麼味道?”學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什麼?也可以出現在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學生動腦筋創編，培養創新意識。我常採用的遊戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

　　順口溜識字法。遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下;“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

　　二、聯想識字法

　　語言文字來源於生活，最終還是應該回歸於生活。聯絡生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對於生字的實際應用也有很大的幫助。例如：在教學教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由於學生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎?”一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數學老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。……學生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對於識字的幫助是不言而喻的。

　　語文教學中強調理解要聯絡語言環境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”我覺得識字教學也可以聯絡課文進行識字。在教學《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艹”“見”，雖然這也達到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學時，我引導學生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。

　　在識字教學中，把學生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經驗或者聯絡課文來幫助時記，同時交給學生識字方法，對於提高學生的識字效果是十分有用的。

　　三、課堂上的識字法

　　形象記憶法。 在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯絡起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。

　　找規律識字法。 在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如“清”加一個“日”旁就成了“晴”。減一減：如：“概”，減一減就成了“既”。換一換：如“辯”和“瓣”就可採用換一換的辦法 。

　　故事識字法。 小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕鬆、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。

　　四、歸類識字法

　　從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律，教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的範圍。例如：教科版第二冊《識字一 2》，要認識的“樹、鬆、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學時，我就引導學生觀察，從而發現這些字的共同點和不同點，從而使學生的出結論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關係”。

　　同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然後進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如;在《神奇的塔》中要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學生進行識記，從過觀察比較，學生的回答還真的很出彩。有的學生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利於學生區分形近字。

　　小學生寫字教學策略

　　1.形象直觀，激發興趣

　　俗話說，興趣是最好的老師。在事物的發展中，內因還是起決定性因素。當學生對一件東西充滿了興趣的時候，就會激情澎湃地去學習，去思考，他們的注意力就會緊緊地集中於一點，在這樣充滿探索欲和敏銳的觀察欲中學習，學習效率自然就高。所以，教師應該不遺餘力地培養學生濃厚的寫字興趣。

　　教師在培養學生的寫字興趣的同時，要注意創設輕鬆活躍的課堂氣氛。一年級的學生活潑好動，喜愛新事物，愛表現，在課堂中，教師應該力爭讓課堂活起來、動起來，迎合一年級小學生的性格特點。在教學中，教師可以講一些跟寫字有關的小故事，讓學生們聽一聽古今中外的名人是怎樣學字練字的，讓學生向他們學習。學生的寫字興趣就如一支小火苗一樣，既容易成為燎原之勢，也極容易被教師枯燥嚴肅的教學給澆滅。因此，當學生的興趣被點燃之後，教師應該注意呵護他們的興趣，在教學中穿插小故事、幻燈片等，演示漢字演變的歷史，讓學生對漢字充滿好奇，併產生寫好它們的決心。

　　此外，可以用兒歌的方式向學生教授《寫字姿勢歌》：學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記，眼離書本一尺遠， 胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸，大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往裡卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。通俗易懂的兒歌容易使學生接受，通過兒歌學生慢慢養成了正確的書寫姿勢。

　　2.注重示範，及時指導

　　教師是學生學習活動的引導者，是學生形成良好習慣的示範者。一年級學生的模仿能力強，教師的一言一行、一舉一動都為學生所模仿。為此，加強教師寫字方面的基本功訓練，充分利用直觀教具演示正確的執筆方法，如用實物投影儀、多媒體課件等，抓住筆畫書寫的重點、難點，反覆演示、講解、指導運筆的過程，讓學生蜜察模仿，使他們掌握正確的書寫方法。在習字的過程中，總會有幾個學生坐姿保持不好，筆者給他們一一糾正，讓他們做到位。只有長期堅持，學生才會養成正確的寫字姿勢。

　　3.樹立榜樣，互幫互學

　　教師可以把班裡坐姿及握筆姿勢正確的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，為其他同學做演示，並在每節課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，通過榜樣的力量來影響學生，使他們改掉不良的書寫姿勢。另外，要經常在班裡開展同桌互評、小組互評、師生共評等活動，看誰寫的字好，看誰姿勢正確，看誰進步快，使學生人人爭當最好的一個。

　　4.完善評價，樹立自信

　　在互助學習的同時，巧妙運用評價的激勵作用。對學生作業的評價，教師要根據實際情況選擇評價方式，以鼓勵為主，並把寫字質量與學生的坐姿、握筆方法與佈局結構等綜合起來評價，減少評價的隨意性。在實踐中可開展評選小小書法家、爭當眼睛小衛士、我是近視的小克星等活動，並把執筆情況納入期末評價中，作為抽測內容。更重要的是，使學生在不斷鼓勵和認可中看到自己在一步一步前進。

　　5.家校聯動，持之以恆

　　加大宣傳力度，進一步提高教師、家長尤其是學生自己對正確寫字姿勢和良好寫字能力培養重要性的認識，提高大家的參與熱情。經常與課任老師聯絡，請他們上課時督促學生保持正確的寫字姿勢。另外還聯絡家長一起來監督孩子的寫字姿勢，讓家長自覺地督促和輔導自己的孩子，在孩子寫字姿勢錯誤時，及時加以糾正。學習在課內，功夫在課外，這樣長期堅持下去，一定會使學生養成正確的書寫姿勢。

　　6.器物糾正，循序漸進

　　根據實驗資料，可以班級為單位，建立實驗組和對照組，開展實驗糾正，運用簡易握筆器、牛皮筋等對握筆姿勢和坐姿進行糾正。有了內在的興趣作為支援，有了多樣的評價激勵，有了教師和家長有效的配合監督，這些外在的原本難以讓一年級學生堅持的機械手段會成為糾正他們寫字錯誤姿勢的捷徑。

　　“堂堂正正中國人，四四方方中國字”，寫字教學是語文課堂中不可缺少的一項內容，對於一年級學生的寫字姿勢教學必須根據學生的年齡特點，有針對性地進行指導，在培養學生學習興趣的前提下，引導他們寫好規範字，養成良好的寫字姿勢與寫字習慣。讓一代又一代中華兒女將書法作為中華民族優秀傳統文化繼承併發揚光大。