千課萬人英語學習心得

　　“千課萬人”全國小學英語“情感策略文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館隆重舉行。下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　11月底，我們一行三人蔘加了在杭州舉辦的千課萬人全國小學英語課堂教學研討活動。回來以後一直在回味這些精彩的報告和課堂，現把一些心得體會整理如下。

　　在這裡，我們見到了很多平時如雷貫耳的專家和名師。每堂課都很精彩，每堂專家講座都如醍醐灌耳，受益匪淺。三天下來我們的大腦在高度運轉，筆在手上勤耕不綴，以最高狀態吸允著知識的汁液。

　　第一課是由曾獲“北京最具魅力教師”獎的主維山老師執教的Olympic logo一課，主老師的課給人的感覺非常的陽光，這是他性格的一種自然流露，別人是很難模仿的。此外，他的語言優勢很明顯：好聽的京片子，優美流暢的語音語調又富有陽剛之氣。他的課流暢、大氣、注重培養學生一種開闊的英語思維，例如在課的最後讓學生為杭州設計一個體現杭州魅力元素的logo，讓英語學習最終是為用而學的。本次觀摩課有七節課是由男教師為我們做的課，他們的語音都很棒，但地道的語音背後有一位老師的調有點偏向女性化，作為女教師是不是該思索：如何使女教師帶出來的男學生保持陽剛之氣，避免被女性化，還有平時要讓男學生少模仿一些女性的語音，多聽一些由男性錄製的語音材料。

　　說起24日的課不得不提田湘軍老師執教的“big mouth”，取材於一首爵士版的chant,但被他上的有聲有色：雄渾寬廣的嗓音，幽默詼諧的語言，地道的語音語調，豐富誇張的面部和肢體語言，細膩豐富的教學智慧把整堂課上得風生水起，把學生逗得哈哈大笑，臨到下課還意猶未盡不肯與田老師作別。他的這節課從設計上不見的難度有多大，有多複雜，思路有多新穎，但換別人上是斷然上不出這種效果的。不禁感嘆：真正大師級的課是不可複製的，大師們的課一直被模仿，從來不曾超越，因此要保持清醒的頭腦，模仿適可而止，別過了，過了就是東施效顰，適得其反。

　　王勁春老師執教的A magic wish一課，選用一本繪本，此課沒有活躍的課堂氣氛，沒有讓人捧腹大笑的環節，平靜如水，但在平靜的背後卻有給人四兩撥千斤的啟示，課文始伊，談談孩子們熟悉的童話Snow White、Cinderalle、Frog等故事，並寫在黑板上，引導學生思考和梳理這些故事的組成要素：who***人物***、what happens to the characters***事情經過***，ending***結尾***，再引出本節課所讀的這則故事，讓學生抓住這些故事要素去展開閱讀，並採用多樣的閱讀策略引導學生去思考去學習，對於故事中的語言點採用多種手段進行語言的操練，比如May I have some_____?Sorry! I haven’t got any____. I can only geive you some_____.採用替換式的機械操練方法和表演式的層層推進法。把故事教學上得即滲透句子結構和語法知識，又注重引導學生理解和體驗故事中所蘊含的思想情感，王老師在課的最後讓學生創編故事，把人物換成其他名字，把magic thing由羽毛換成其他，比如葉子等等，故事的結尾可由原來的rain換成food之類，總之，非常具有可操作性，體現出王老師在整節課關注學生學習方法和能力的養成，這節課沒有任何廢話和花哨的東西，只有四兩撥千斤式的思維啟迪，自成一派，雋永深長，回味無窮。

　　精彩的課還有很多，執教的老師們都有十八般武藝，給我們帶來新穎的課堂，全新的體驗衝擊，也給我們帶來很多的思考，雖然不知道自己在這種思考後將走向何方，但至少我已經在路上了。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　篇2

　　第一章 緣分的天空 印象西湖

　　因為“千課萬人”，有幸在初冬時節來到美麗杭州，走進慕名已久的浙大，山花爛漫，彩葉紛飛，錢塘的雨美，西湖的茶醉，帶著幾分興奮，幾分期待，更多的是嚮往，我來到了美麗的西子湖畔，人間天堂——杭州。無論什麼季節，不管什麼天氣，西湖的詩情畫意隨處都是，我們叩開逸夫體育館之門，來赴這場盛宴，赴這次約會。

　　第二章 名師薈萃 感覺真好

　　聽名師的課感覺真好，語音純真，設計自然，沒有眼花繚亂的遊戲，奪人眼球的噱頭，卻時時吸引住聽課者的耳目。

　　龔海平老師的《Holiday》沒有刻意的設計，沒有刻意安排的環節。他在課堂上信手沾來，遊刃有餘。學生盯著他，時而輕笑，時而回答，一副陶醉的樣子。這樣隨性的課堂，也許就是教學的最高境界。

　　趙涯老師親切自然，語言明麗流暢，整體設計通過語篇Zoom和Zip談論自己的阿姨，讓學生聽故事，學故事，讀故事，演故事，讓學生想象Zoom的Future life，然後續寫故事，整節課，有傾聽，有觀看，有小組合作，有上臺表演，也有靜下心來思考和寫的時間，這樣的課實在是太豐富了!

　　黃慧老師的繪本課《Father and Son》細膩生動，注重細節和層次，整堂課自然流暢，循序漸進，讓學生在體驗中想象，在思維碰撞中閃爍智慧。利用漫畫的風趣幽默，給學生以很大的想象空間，讓學生培養其觀察，想象，抓主要資訊的能力，然後呈現故事，讓學生學會通過抓住who，when，where，what happens講述故事。讓我真實感受到授人以魚不如授之以漁在英語課堂中的實踐。

　　Brenden Barritt的課很原生態，很活潑，肢體語言很豐富，一年級的小朋友其實未必真的完全明白這位外教老師在說什麼，但是感覺得出他們學得很快樂，從開口很輕到放聲大膽說的整個過程離不開外教的耐心和鼓勵，聽了這樣的一節課，突然明白一個英語老師不能太介意孩子在語言輸出中所犯的錯誤，特別是對於低段的孩子來說，讓他們勇於說，勇於在錯誤中不斷進步。對於我們的孩子，我們真的有必要等一等他們的成長和進步，語言能力的培養不能急於一時，泯滅興趣不如等待成長。

　　最讓我難忘的是來自廣東田湘軍老師的課《 The Science Museum in London》，我覺得他就是本次千課萬人中的一個亮點，田老師的個人魅力感染了在場的學生們和所有老師，我深深感受到了一個教師個人魅力的重要性，田老師的課堂詼諧幽默、富有童趣、引人入勝，他的課是一門藝術，聽他的課是一種享受。如果我們也根據自己的興趣愛好去發展自己的課堂教學水平，把自己的興趣特長在課堂上發揮到淋漓盡致，那麼學生們會更喜歡我們的課，我們也能實現自身更大的價值。

　　第三章 累卻從未停止思考與探索

　　千課萬人只是一個開始，名師的課堂給我帶來的不是簡單的模仿,而是更多的理性思考.教學永遠在路上,如何使英語課堂真實、自然而厚重,是我教學之路的永遠追求.每節課、每位專家的發言，都能在腦海中引燃無數的思維火花，覺得每一朵火花綻放開來都能讓我在教學中向前跨越一大步。

　　感悟一：英語首先是表達思維的一種工具“英語做為一種語言，它首先應該是學生思維表達的一種工具。”看到課堂上孩子們用英語侃侃而談的那種積極的開口欲時，我不禁聯想到自己的學生其實也可以。固然杭州的學生能如此這般，與他們所處的大環境有很多關係，但不能否認的一點是，在平時的課堂中他們的英語老師一定經常讓他們有基於話題用英語表達自我的機會，當學生享受到那種用英語表達自我思維的酣暢淋漓時，他們會更加喜歡英語，會主動地投入英語學習中，去進行字詞句的基礎學習。

　　感悟二：教師個人素質高，課堂駕馭能力強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力更高，使整個一節課神采飛揚。因此教師的教育教學理念，教學方式和專業能力是實現有效教學的關鍵，即教改的問題，關鍵是教師，教育部《英語課堂標準》研製組核心特級教師劉兆義曾說過：“聽，是攻破英語城堡的突破口”，回憶我的教學，我的課堂上給學生聽了嗎?聽了多少呢?又有多少是地道的英語呢?我反思，此次杭州之行物有所值，甚至是物有超值。

　　感悟三：活動方式多樣，小學英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、the riddle等一系列活動,都是全體同學能參與的，能輔助教材內容的。還有老師們注重創設語境，使英語學習更貼近生活。每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言，在不知不覺中掌握了所學知識。優點還有很多，我不能一一表達。一路風塵，雖然很辛苦，但是陶醉在這樣專業的研究氛圍中，我感到精神飽滿。

　　第四章 回味無窮

　　三天的時間，讓我們感受的是課堂的精彩有味，老師的多才多藝，以及專家們的高瞻與睿智讓我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品.

　　這次杭州之行，帶給我是如此多的教育思緒，在反思自己教學行為的同時，真如會場中所列的兩句話一樣：“一枝粉筆，積澱千秋智慧;三尺講臺，寄託萬世文明。” 每天，當我們迎著美麗的朝陽走上講臺，望著一雙雙充滿童真的眼睛，我們將如何去解讀其中的深邃呢?在未來的教學實踐中，我會努力將此次所學與教學實踐相結合，努力提高自身教學水平，為學校教育教學的發展貢獻自己的一份力量。

　　篇3

　　12月2—4日，“千課萬人”全國小學英語“情感策略文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館隆重舉行，本次活動有來自23個省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。

　　下面，我就本次學習的主要情況以及我的心得體會做一個簡單的總結：

　　活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示範課科學組合，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論、教學技巧和課堂實踐等方面對小學英語做了精到的分析。雖然每天10節示範課，有時還有一兩個小時的學術報告讓我們感到眼花繚亂，腰痠背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”， 來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或專業深刻，又或獨到個性，同學們精彩的回答，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來。假如有人問我：“下次有機會，你會不會再去?”我還是會說：“願意!”因為物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情願。

　　不管是做學術報告還是上示範課的老師讓我開闊了視野，學到了不少新的教學理論和教學方法。

　　一、有紮實系統的專業學科知識

　　他們都能說一口標準流利的口語，準確而流利的英語語音語調，有貼近兒童生活的詞彙量，有本國與英語國家的風俗習慣、文化傳統等領域的文化知識。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強調英語講究語調，一句英語用不同的語調所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開。

　　二、教師個人素質較高

　　老師的課堂駕馭能力強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節奏最好地詮釋了他們的成果。

　　三、活動方式多樣，遊戲更規範

　　小學英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、Brainstorm等一系列活動。大部分都是全體同學能參與的，能輔助教材內容的。許瑾老師用“say and act”活動貫穿了整節課，運用她細膩而柔和的聲音和富有誇張的動作表演把三年級課文“I can get one apple”表現的淋漓盡致。

　　四、注重創設語境，使英語學習更貼近生活。

　　每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言。徐美老師設計的“時裝秀”，發揮了學生的創造精神又貼近生活，讓學生在不知不覺中掌握了所學知識。

　　五、拓展的方式新穎和創新。

　　我們平常上課也會設計一些拓展內容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新穎。鮑當洪老師用"Do you want to …"句型和同學們交流時說：“Do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設計的題目“How to put the elephant into the fridge?” 這一環節教育學生不能把大象殺掉。還有“How many steps should we leave class?” 用剛學的英語“first、 next、 then、 finally”來說說怎樣離開課堂，這樣的設計即新穎又真實。

　　當然，他們的優點還有很多，我不能一一表達。一路風塵，雖然很辛苦，但是浸潤在這樣專業的研究氛圍中，我感到精神飽滿，真的不虛此行。對照自己的教學實踐，我要做的還有很多很多，有了這次學習經歷和收穫，在大師的開啟和攜領下，我雖沒有主維山老師魅力的嗓音也沒有田湘軍老師的幽默，但我將進一步充實自己、提高自己，相信在未來的教學實踐中一定能演繹出屬於自己的精彩。