幼兒園安全教育細則

　　幼兒園安全管理關係到每個幼兒的身體健康和生命安全,是全社會廣泛關注的焦點。下文是，歡迎閱讀!

　　一

　　抓好幼兒園的安全工作，重在落實。為了切實落實我園的安全責任制，健全園內部安全管理工作制度，保證幼兒園安全工作的順利開展，特制定了安全檢查工作制度：

　　一、成立安全檢查領導小組我園成立了以園長為組長，以分管領導為副組長，以各教研組長、保育成員、門衛為組員的幼兒園安全檢查領導小組，負責對全園安全工作檢查，確保我園的安全工作做好。

　　二、職責明確，切實做好安全檢查記錄***一***、校園安全檢查1、校園安全檢查負責人為值周行政，***具體見每學期的值周行政安排表***。

　　2、值周行政每天上午8時前對校園內的安全設施以及校舍進行一次檢查，把檢查情況填入值周行政安排表。

　　3、發現問題及時報告安全責任人並協助儘快解決問題。

　　4、主管安全行政每週對校園安全進行一次抽查，對抽查情況作記錄。

　　***二***、班級、辦公室安全檢查1、各班主任老師負責每天檢查班級的安全情況***電源插座;剪刀等尖、硬物體的使用情況;環境安全隱患等***。

　　2、保育員負責檢查班級的衛生、午睡室的安全衛生。

　　3、各辦公室負責人定期檢查辦公區域的安全情況，有問題及時上報，並做好記錄。

　　***三***、門衛安全檢查1、幼兒園門衛松江新城社群四保公益服務社提供，安排四人24小時值班。

　　2、幼兒園門衛嚴格按照要求對外來人員進行來訪登記，嚴禁外來車輛放入園內。

　　3、幼兒園來園、離園時段，做好大門口幼兒家長接送車輛的引導，防止因擁擠而造成意外傷害。

　　4、門衛每天對檢查的情況記入《安全檢查表》中，並簽名，幼兒園行政對檢查情況不定時的抽查。

　　***四***食堂食品衛生安全檢查1、食堂食品衛生安全檢查由保健老師、營養員負責。

　　2、保健老師每天對食堂衛生進行一次檢查，發現問題及時糾正，情況嚴重要及時上報園值班行政。

　　3、保健老師、營養員嚴格把好食品的進貨關，每天食品要留樣，以待抽查。

　　三、及時整改，確保安全安全檢查小組每月進行一次全園性的安全普查，同時有園分管領導等作不定期檢查。對檢查中發現的問題及時提出整改措施，並督促立刻解決。

　　四、建立定期彙報制度各負責人對自己所負責範圍的安全工作定期向園領導小組彙報，同時發動全園每位教職工的主人翁意識，關心幼兒園的安全，發現隱患及時彙報。

　　五、開發家長資源，接受各方監督檢查是為了更好地開展工作，各負責人不得弄虛作假，要如實彙報工作，接受領導的檢查。同時發動家長資源，關心幼兒園，監督幼兒園的衛生安全工作。

　　二

　　***一***有育兒及衛生保健知識宣傳形式及內容，定期對幼兒、保教人員、家長進行衛生保健健康教育。

　　***二***安全教育1、對成人的教育：

　　***1***教育成人在照顧幼兒時必須做到放手不放眼，放眼不放心，凡幼兒活動的環境都應有安全設施。

　　***2***成人應態度和藹動作輕柔，嚴禁威脅恐嚇強行拉扯，體罰或變相體罰。

　　***3***各種物品應放在固定安全的地方，防止小兒接觸燙的和可能傷害小兒的物品。藥物應妥善保管，內服藥、外用藥應有明顯標籤，放在幼兒拿不到的地方，消毒藥品、滅鼠殺蟲劑、農藥應上鎖。給幼兒用藥時，事先必須認真反覆核對無誤。

　　***4***普及各種常見意外事故的急救知識和技能。

　　***5***健全幼兒園安全制度，交接班制度和接送制度，防止小兒走失和被冒領。

　　2、對幼兒的教育：

　　***1***幼兒期：要注意安全行為的教育，如不要爬高，不要玩火，以免發生跌傷、燙傷。

　　***2***學齡前期：培養幼兒有安全的意識，並訓練幼兒對意外事故的防備能力，啟發誘導他們知道什麼是安全的，什麼是不安全的，後果會如何。

　　三

　　安全教育的內容——滲透於遊戲和生活中

　　由於國外幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的遊戲融合在一起的，並更多地與生活相結合，讓兒童在玩樂中自己去體會什麼是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。

　　以消防安全教育這一主題為例。

　　首先教師和孩子們一起討論關於消防安全的孩子們感興趣的任何內容，如消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現場，有哪些消防用品等;接下來在各種遊戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容。在藝術活動中，孩子們根據錄影或畫冊等來自制一些消防用品，如滅火器，消防隊員制服，滅火用的長長的水管等。製作完後，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色遊戲的道具，老師也會為他們準備大量的道具，如由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車，消防隊員的微章等。角色遊戲中一些孩子表演救火隊員。練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現場的人，練習一些逃生的動作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進等。在寫作角色中，孩子們可以自己畫或從網上下載一些關於消防安全的有趣圖片，然後自己寫關於這些圖片的小故事，或者看圖說話，給大家講一個關於消防安全的故事。

　　美國一些幼兒園每學期還有一個“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊員給他們做真正的消防演習，介紹一些自救技能等，每個幼兒還會得一本防火畫冊，在塗塗畫畫的遊戲中，瞭解掌握一些消防的安全知識。

　　安全教育的前提——環境創設

　　日本、美國等相關部門都曾做過調查統計，表明兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發生地點最頻繁的就是戶外活動場地、遊戲設施等處，例如滑梯、鞦韆、攀登架等。他們對這些事故高發場地及設施等所採取的對策，是儘量保證有足夠的場地與設施供孩子們戶外活動使用，也儘量維持設施有提供給孩子以運動經驗獲得的功能，創設充滿“危險”的環境，讓孩子親身體驗這些隨時可能發生的危險的同時，儘可能地降低活動場地、遊戲設施的危險性，或在恰當的時候給孩子以適當的安全提醒。

　　美國幼兒園的戶外活動操場多是採用橡膠木之類的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，因為他們認為在現在看上去安全的環境設施不一定在一週後甚至24小時後還是安全的，因此他們有每日每週每月的定期或不定期的安全檢查。

　　日本幼兒園中的絕大部分戶外活動場地採用了硬沙土地，以減少摔倒後的損傷程度;單槓、爬竿等攀爬類設施下面墊上塑膠墊子;鞦韆周圍設定圍欄或用白線標示，以提示孩子鞦韆擺的安全位置。

　　安全教育的支持者——家長、社群

　　幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社群的參與也是必不可少的，與家長的溝通，社群資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。

　　許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認真地敲著釘子時，都會瞪目結舌、驚歎不已：因為這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什麼對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導致了與家長溝通時的不同成效。

　　日本家長普遍的認同是：孩子在活動中磕磕碰碰是難免的，不必為一點小用力而“大驚小怪”，被保護過度的孩子將來可能會“沒有用”。關於幼兒園的安全及安全教育方面，國外的幼兒園始終與家長保持溝通交流，許多幼兒園在外出參觀遊覽時都會向家長髮放專門的意見書，家長簽字後表示家長同意為外出危險承擔一定的責任。

　　安全教育的實施者——教師

　　在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園教育的主要實施者。國外的幼兒園教師，在保護幼兒園的安全及進行安全教育時，角度是多重的，也是靈活多變的。

　　在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、迴避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些遊戲設施的“非常規”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動，相反，他們還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。

　　安全教育的新焦點——情感安全

　　美國在經歷了“9·11”事件後，怎樣在經歷災難後給兒童以情感上的安全得到了幼兒園越來越多的重視。由於兒童敏感於成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，並確定自己是受關愛的;讓孩子瞭解一日作息的每一個環節，減少他們因無法預知而產生的恐懼;和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。

　　對照國外幼兒園安全教育實踐，反思我們的現狀，有很多令人無奈的漏洞和不足;但並不是照搬國外的模式就能解決自身存在的問題，我們必須結合現狀，力所能及地克服一些侷限，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，讓他們將來在面對危險時能真正地從容不迫。’